童话王国奇遇记——三上第四单元大单元设计【人文主题】童话故事【语文要素】1.感受童话丰富的想象,体会人物的真善美。2.试着自己编童话,写童话。【教材解读】1.“乘着想象的翅膀,游历奇妙的童话王国,看花儿跳舞,听星星歌唱。”本单元选编了不同作家、不同风格的 4 篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象,引人入胜,又发人深思。《宝葫芦的秘密》(节选)中的王葆奶奶讲的宝葫芦的故事非常神奇;《在牛肚子里旅行》中,小蟋蟀经历了一场惊险的旅行;《一块奶酪》中,蚂蚁队长因为小小的奶酪渣,有着激烈的思想斗争。2.同样以童话为人文主题建构的还有二年级下册第四单元“童心”,和四年级下册第八单元“感受童话之美”。3.这个单元内的四篇课文阅读、习作、语文园地、快乐读书吧等,是有逻辑地编排的。四个文本,可以让学生充分体会童话文体的特点,在激发阅读兴趣的同时,使学生产生尝试创造童话的欲望,读写的迁移就成为学生学习的内在需要。语文园地中“交流平台”,是对童话阅读经验小结、梳理的平台,同时是童话阅读延续、拓展、分享的平台,它的作用是在单元文本阅读(课文)与课外阅读(快乐读书吧)之间的一个过渡和联结。学生如何感受童话丰富的想象呢?(1)《宝葫芦的秘密》(节选)课后第二题“奶奶给王葆讲了哪些故事?选一个,根据已有内容创编故事,讲给同学听。”与本单元的主目标“感受童话丰富的想象”相关联,同 时也与“交流平台”中的第三条“阅读童话,我们能经历一些不可思议的事情”相呼应。学生在品读童话,解决这个问题的过程中,理清文章的思路,感知童话故事情节,从而感受童话丰富的想象。(2)《在牛肚子里旅行》课后第一题“分角色朗读课文,体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语气”与单元主目标“试着自己编童话,写童话”相关联,也与“交流平台”中“在童话的世界里,植物、动物不但和人一样会说话,而且也有喜怒哀乐”相关联。课堂上,教师带领学生在分角色朗读的过程中,让学生感受动物的喜怒哀乐,体会童话的特点,还可以拓展开来,试着让学生以这种方式,发挥想象,创作几句,从而为编写童话作准备。4.这个单元内的四篇课文阅读、习作、语文园地、快乐读书吧等,是有逻辑地编排的。四个文本,可以让学生充分体会童话文体的特点,在激发阅读兴趣的同时,使学生产生尝试创造童话的欲望,读写的迁移就成为学生学习的内在需要。语文园地中“交流平台”,是对童话阅读经验小结、梳理...