A1 技术支持的学情分析作业《学情分析方案》一、学情分析目的（一）了解学生的学习习惯、学习风格、学习特点，了解学生的年龄 特征、性别特征，了解学生现有的知识和技能水平，认知方式和学习风 格，学习动机和学习态度，学生的学习过程等
（二）分析以上特征等形成的具体原因和现实状况，从而在教学中做 到有目的性，有针对性，能更好地掌控课堂，能更好地引导学生，以此 提高课堂教学的有效性和质量
二、学情分析内容（一）教学主题《白杨》是一篇精读课文
文章写的是在通往新疆的火车上，一位 父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事
作者借白杨，热情 歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉 献精神
作家文笔清新流畅，人物描写生动
文章由树及人，从孩子关 于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人; 然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为 边疆建设者的心愿
在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉 献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐 步交融在一起
车窗外的白杨一一于茫茫戈壁站得高大挺秀;父亲眼中的 白杨 不择环境，不惧灾害，茁壮成长;父亲心中的白杨 就是扎根 边疆、无私奉献的边疆建设者的化身
（二）教学对象对于五年级的学生来说，他们已经具有一定的爱国之情，具有一定 的奉献精神，所以，身为老师，只要适时加以引导，就能让学生对西部 充满热情和向往
另外，五年级的学生已经具备了一定的预习能力和学习精神，老师 在课堂上组织引导学生积极提出不理解的问题，引导学生更深化地了解 课本，了解作者的写作意图
在学习五年级上册语文时，已经学过《落 花生》一文，通过学习这篇课文，学生对偷物喻人已经有了初步的认知 和感受，所以我准备在教《白杨》的借物喻人时由《落花生》一文自然 引入，从而让学生更快的理借物喻人的特点
