《无机非金属材料的主角──硅》 教学设计(11 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《无机非金属材料的主角──硅》 教学设计1．指导思想与理论依据高中化学新课程着眼于学生进展、社会进展和学科进展的需要，强调密切联系社会生活实际，关注化学进展的前沿，注重化学与生活、社会、技术之间的相互影响和相互联系，高度重视实验与探究，提倡自主、探究、合作的学习方式。 因此，本节课在内容安排上突破传统的物质中心模式，不再追求元素化合物知识系统（存在、组成、结构、性质、制法、用途）的完整，而是注重 STS 教育，从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值。这样的学习顺序符合学生的认知规律，有利于学生的学习。 2． 教学内容分析（1）主要内容本课时位于化学必修 1 的第四章第一节，主要内容是二氧化硅和硅酸。本节课的主线是：本节课重点介绍了硅酸凝胶的制取方法、硅胶的用途以及二氧化硅的重要性质和用途。 （2）地位与作用 硅及其化合物作为非金属元素知识的开端，是在第三章“金属及其化合物”内容的基础上，继续进行关于元素化合物知识的学习和讨论方法的训练，本节教学采纳主线为“硅酸盐──硅酸──二氧化硅(硅的亲氧性)──硅单质(应用)”的纵向学习方法，有别于第三章的横向对比学习法，丰富了元素族概念及元素性质的递变规律的形成，为元素周期律、元素周期表的学习积累了丰富的感性材料，同时，也为以后学习选修模块 2 “化学与技术”中的第三单元“化学与材料的进展”奠定了知识基础。 本节内容与生产生活、材料科学、信息技术等联系较为密切，知识面广，趣味性强，能使学生真正认识化学在促进社会进展，改善人类的生活条件方面所起的重要作用，全面地体现了化学学科的社会应用价值。通过本节的学习，有利于贯彻 STS 教育的观点，激发学生学习的兴趣，促进学生科学素养的提高。 （3）教材处理本节课从生活中常见的干燥剂入手，创设问题情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，进而主动接受学习任务；通过探究实验，体验硅酸的制取，进一步了解硅胶和变色硅胶；通过对比碳和硅原子结构的相同点和不同点，认识二氧化硅的结构，采纳比较的方法学习 SiO2的化学性质，并把硅及其化合物在信息技术、材料化学等领域的应用和进展融合在性质的介绍中，从而让生活在信息技术时代的学...
