《李时珍夜宿古寺》教学设计(4 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。一夜的工作，一生的写照 ——《李时珍夜宿古寺》第 2 课时教学设计教学目标：1、能通过小组沟通的方式，说出对文章内容的阅读感受，体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和仔细严谨的踏实作风。2、初步感知细节描写、环境烘托、以小见大的写作方法。3、学会从文章留白处进行联想的阅读方法。教学过程：前置性作业：1、读课文，想想李时珍师徒俩度过了一个怎样的夜晚，把感受或要点在书上做批注。2、阅读李时珍的故事资料，进一步加深对李时珍的了解。[在生本课堂上，既然学生是课堂沟通的主体，就应该在提前自学的基础上对课文有一个粗略的感知过程。“不动笔墨不读书”，作批注就是记录自学的痕迹，同时为小组沟通作铺垫，为课堂生成埋伏笔。]一、复习旧知，引出“一夜”1、今日这节课，我们继续学习第 16 课。（读题）2、通过上节课的学习，我们知道了李时珍夜宿古寺的原因，谁来说？李时珍领着弟子庞宪，一路饥餐渴饮，晓行夜宿，在外察访药材，因为错过了客店，就在一座古寺住了下来。3、这座古寺留给你的印象是什么？面对这样一座破败的古寺，李时珍却对庞宪这么说。（出示：我们就在这里住一夜吧！齐读）[教学要善引，在不知不觉中引出课堂的关键词与讨论的中心点，才是自然的。在回顾李时珍住宿的原因以及古寺的初步印象后，抛出话语，不求抛砖引玉，但求引起注意。]二、自主读文，感受“一夜”1、让我们一起走进李时珍的这一夜。轻声读一读 5-13 自然段，一边读一边用心思考，读过之后，请你用一个词来概括，在你的心目中，李时珍的这一夜是怎样的一夜？2、学生轻声读。3、同学们，读了、看了李时珍的一夜，现在请你用一个词来概括李时珍的这一夜是怎样的一夜，你用哪个词？（相机板书）预设：辛苦、仔细、苦中有乐……[看似平常的人物语言，背后却有不同寻常的画面与故事，李时珍的这一夜不简单！要用一个词语概括这一夜，显然是不可能的事情。实际上，学生看问题本就十分片面，这一环节就是顺应孩子这一认知特点，一方面把长文读短，训练孩子的归纳能力，另一方面在沟通中看到解读的多样性，培育自己全面概括能力。]三、话题沟通，聊话“一夜”1、老师信任，对于李时珍的这一夜，每个同学都会有自己独特的感受，但是光有这点感受是不够的，因为我们还没进入文字的细节。细节可以是一个神态、一个动作、一句话、甚至一个字等等。现在就...
