《溶解的快与慢》教学反思《溶解的快与慢》教学反思 作为一位到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家收集的《溶解的快与慢》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 《溶解的快与慢》教学反思 1 《溶解的快与慢》是科教版《科学》四年级上册第二单元的第五课。本节课是让学生讨论影响溶解的快与慢这个问题，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程，形成对比实验的初步概念，同时在实验的过程中体验实验的乐趣以及和小组成员之间相互合作的能力。 教学时先启发学生在已有经验的基础上接进行猜想，形成假设，再对提出的假设进行验证。验证时让学生充分思考讨论实验方案，只改变一种变量，设计实验，明确各个实验步骤及操作注意点，明确学生对实验现象的观察、记录和描述，从实验现象中得出结论。通过动手操作，观察，让学生体验实验的乐趣和在小组合作中合作的意义。 通过教学这一课时，我有以下几点做得较好： 一、我认为我思路清楚，实验组织严密。 二、指导学生积极参加实验 三、让学生也从试验中观察到了现象，得出了结论。 四、学生体验到了实验的乐趣以及和小组成员之间相互合作的意义。 不足： 一、在试验时有些学生性子急、积极性高，在搅拌时用力过大，把烧杯弄烂了，幸好没有出现事故。 二、有的学生直接用手去拿食盐。以后要教育学生切不可直接用手去拿是严重的药品。 三、有的小组几人争着去搅拌，这说明事先没有分工好。 在以后的试验前我会注意让学生做好这些。 《溶解的快与慢》教学反思 2 在学生做实验的同时，动手能力固然重要，但不可忽视的是，通过实验所看到的现象是感性上的认识，如何把感性上的认识上升到理性知识，需要老师有意识地引导。 第一个溶解快慢的对比实验做完后，我给学生提出了一个问题：“我们刚才做的对比实验是在哪些相同的条件下进行的？”这是一个既能让学生回答得出来但又不能一下子就答完全的问题，促使学生动脑子想，经过大脑的构思才能回答正确。学生回答后，我及时地进行了纠正和归纳，把语言整理到最简为止，得出结论：烧杯大小相同，水的多少相同，水的温度相同，食盐颗粒大小重量相同。使学生学会如何总结实验结论，这样，后面的两个实验老师不用教，学生就会...
