《热是怎样传递的》教学反思(2 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。 《热是怎样传递的》教学反思 这节课共涉及到了三个实验，我考虑到这三个实验的目的都是让学生明白热传递的方向是从较热的一端传向较冷的一端，假如就这样按部就班的做完三个实验会让学生觉得枯燥无味，缺乏探究精神。经过一番认真思考，我打算先给这三个实验一个定位： 第一个实验为导入，主要目的是激发学生的学习兴趣，让学生明白热是可以在物体之间传递的，从而引入这节课的主题“热究竟是怎样传递的？”第二个实验为探究部分，让学生通过亲自实验，知道热在铜棒上的传递方向是从温度较高的一端逐步传递到温度较低的一端。第三个实验是进一步讨论，通过观察金属片上蜡的熔化情况，进一步总结出热传递的这个重要性质：热总是从较热的一端传向较冷的一端，并且认识到热传递是一个从热源中心向四周各个方向逐渐扩散的过程。第二个实验是让学生能看到或感觉到热的传递方向。在设计这个实验的时候，老师也费了不少功夫。通过前一个实验，同学们已有了较浓厚的兴趣，这次更是积极地想办法，在汇报中，我并没有直接指出他们的不足。让其他组的同学更清楚地意识到做实验时还得更加细心，我觉得孩子们的收获不小。 第三个实验是通过观察热在金属片上的传递方向，进一步讨论热传递的方向，书上设计有两个实验：1、从金属片的中心处加热。2、从金属片边缘的一个点加热。，观察蜡的熔化情况，并思考热在金属片中是怎样传递的？有前面实验做基础，我充分信任孩子们能很圆满地完成实验，在轻松、愉快的沟通中，学生很轻松、自然地就总结出了热传递的这个重要性质：从较热的一端传向较冷的一端或者从物体的一部分传递到另一部分，得出了热传递的概念。 纵观本节课，我认为值得肯定的地方有：1、在做每个实验之前先让学生自己动脑筋想办法，有助于培育他们的探究精神。特别是第二个实验先让学生充分预设在加热后，哪一个火柴会先掉下来？然后通过实验来验证我们的猜想，得出科学的结论，起到培育学生对科学探究的兴趣和认真观察积极参加其中的乐趣。通过实验结果与之前猜想的异同，使学生真正获得了“属于他们自己的知识”，达到了感性到理性的升华。通过学生亲自实践，能最终总结出这一课所要揭示的科学概念，可见学生对这部分的知识已经“消化”了。2、在上本节课之前，由于老师作了较充分的准备，几个实验都亲自实践了一下，所以发现了实验装置的一些...
