《青山不老》教学设计

《青山不老》教学设计教学三维目标1 .通过初读课文，了解老人制造了怎么样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下制造的。2 .通过大、小环境和老人制造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。3,感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。教学重难点重点：通过大、小环境和老人制造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。难点：感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。教学过程一、兴趣导入同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？可是，就是在这样的地方，一位 81 岁的老人，制造了一个青山不老的奇迹。这就是我们今日要学习的课文，指课题，齐读。青山不老二、整体感知1 .检查生字【沟通点拨】(1)课件出示词语：肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股谁来读一读这些词？指名读，纠正或表扬齐读。(2)课文主要讲了一件什么事呢？（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用 15 年的时间在晋西北制造了一篇绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）2 .读通文章【沟通点拨】（1）初读感受。你想知道这个故事讲了些什么吗？那谁同意来读读课文。能不能告诉大家，这个故事讲了些什么？（2）请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（3）下面，听老师读一遍课文。（屏幕出示课文，师范读）师范读，练读。三、认知贯穿3了解奇迹・【沟通点拨】（1）学生找出第四自然段的第二句话，课件出示句子15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，37 亩林网，这是一个多么了不起的奇迹。（2）理解“了不起”① 请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？（生讲）那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？② 你从哪些地方体会到了“了不起”？（生自读感受）③ 指名学生回答体会到的“了不起”，重点引导把握这4 个数字（将数字圈红）：点拨：我们学校占地面积十二亩，你能想象老人种了多大面积的树林吗？374-12=308 个看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人 15 年、50 多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是一一生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。（4）明白制造奇迹的艰难，感悟老人的精神那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下制造的呢？（5）请大家默读课...