《三角形得内角与》教学设计教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(下册）第６ 7 页例 6。 教材分析: 三角形得内角与就是三角形得一个重要特征。本课就是安排在学习三角形得概念及分类之后进行得，它就是学生以后学习多边形得内角与及解决其它实际问题得基础。因此，教材很重视知识得探究与发现,安排了一系列得实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识得形成过程,而且注意留给学生充分进行自主探究与沟通得空间，为老师灵活组织教学提供了清楚得思路。概念得形成没有直接给出结论,而就是通过量、算、拼等活动,让学生探究、实验、发现、讨论沟通、推理归纳出三角形得内角与就是 180°。 学生分析： 学生在掌握知识方面:已经掌握了三角形得分类，比较熟悉平角等有关知识；能力方面：经过三年多得学习，已具备了初步得动手操作能力与主动探究能力以及合作学习得习惯.教学目标： １。通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“折一折”得小组活动 得方法，探究发现验证三角形内角与等于 180°,并能应用这一知识解决一些 简单问题. 2。进展学生动手操作、观察比较与抽象概括得能力。通过把三角形得内 角与转化为平角进行探究实验，渗透“转化”得数学思想. ３。通过数学活动使学生获得成功得体验,增强自信心.培育学生得创新 意识、探究精神与实践能力。教学重、难点: 让学生经历“三角形内角与就是１ 80°”这一知识得形成、进展与应用得全过程。 教具、学具准备: 师：课件，表格若干,三角板,量角器； 生：直角三角形、锐角三角形与钝角三角形各一个,量角器,一副三角板。教学过程: 一、复习旧知、谈话导入 师:三年级我们学过得角有哪些?什么就是平角？平角多少度？ 猜谜语:形状似座山，稳定性能坚；三竿首尾连，学问不简单。（打一几何图形) 师:最近我们一直在讨论关于三角形得知识,谁能给大家介绍一下？ -—学生讲学过得三角形知识。 【设计意图】回忆已经学过得三角形知识为新内容进行铺垫。同时,也为知识得迁移作了伏笔。 《课标》强调学生数学学习得过程就是建立在经验基础上得一个主动建构得过程. 二、创设情境,引出课题,以疑激思 师：什么就是三角形得内角?三角形有几个内角? 生：就就是三角形内得三个角。每个三角形都有三个内角. 师:这个同学说得很好，三条线段在围成三角形后，在三角形内形成了三个角（课件闪耀三个角得弧线）,我们把三角形内得这三个角，分别叫做三角形...
