中小数学教学课堂如何小结质疑设问，留下悬念 心理学家曾对小同学的注意力作了科学的分析：小同学的注意力一般只能坚持 20 分钟左右。当一节课快要结束时，同学的情绪处于低潮，注意力开始分散，热烈的课堂气氛也会由于下课时间的邻近而低落下来，外面的一声鸟叫，一点点风吹草动都会引起同学的好奇，而关于〔老师〕提出来的问题，同学往往毫不在意，不愿回答，也懒得动手，让老师在讲台上唱独角戏，你讲你的，他想他的。此时，老师应组织好课堂，通过巧妙的教学语言，质疑设问，创设一种使同学的思维再起波澜的问题情境，使课堂教学达到第二次飞跃。 如，我在讲授完平行四边形面积计算公式 S=ah 后，引导同学对平行四边形进行观察，平行四边形是由两个完全一样的三角形拼成的，那么假如要推导三角形的面积计算公式应怎样入手呢?一石激起千层浪。同学对我提出的问题会更感兴趣，使平静的课堂气氛再次活跃起来，一触即发，使同学纷纷举手，争先恐后发言，同学可能会回答，每个三角形的面积是组成这个平行四边形面积的一半，即 S=ah2，通过我这一画龙点睛的质疑提问，使知识得到了升华。同学不但对平行四边形面积计算公式加深了巩固、理解，还使同学对下节课要学习的平行四边形和组成平行因边形的三角形的面积之间存在着什么规律性的联系产生了悬念。这样使本节课的结束自然过渡到下节课，从中埋下伏笔，使小结更出色，开场更有新意。 举一反三，触类旁通 知识之间总会存在着某种联系。关于联系紧密，有规律出现的题，老师在讲授完一种知识之后，要有意识地引导同学去挖揭新旧知识之间、新知识与新知识之间的联系，进行对比，发现它们的相同点和不同点，举一反三，触类旁通。 如，我在讲授小数乘法的简便算法时，事先有目的地复习整数乘法的简便算法，再自然过渡到小数乘法的简算，通过同学亲手动笔做题，进行对比、分析，得出整数乘法的交换律、结合律和分配律关于小数乘法同样适用。用举一反三，触类旁通的类推方式进行小结，使本节课的讲授收到了更佳的效果。 2 数学教学兴趣培育 创设竞争性情境，引发同学的学习兴趣 教育家夸美纽斯曾说"应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来'。我们既然处在一个大的竞争环境中，无妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，老师在课堂上引入竞争机制，教学中做到"低起点，突重点，散难点，重过程，多激励'。为同学制造展示自我，表现自我的机会。例如，在一次数学教研活动中，一位老师...
