二年级数学教学技巧深化教材讨论，特别同学主体作用 教材作为教学的依据，对教学效率与教学质量具有直接影响，只有深化理解教材，才能明确哪些是基础性问题，用怎样的方式进行提问。它不仅要做到掌握教材结构的重点、系统性、难点，在融会贯穿、掌握透彻的状况下，还必须站在同学的层面思索、体会，并且感受同学的学习过程。只有这样才能得心应手地指导同学思索，从而提升教学质量。自新课标实施以来，同学主体地位被推到了重要位置，所以在学习中必须讲究方式方法。在教学中，我们应该建立公平、平等的教学环境，在师生沟通、合作的过程中，走进同学心里，尽量减少心理压力与障碍，同时这也是转变教学形式的重要方法。关于学习课，我们可以利用多种形式进行学习，具体如：同学推断、竞赛等，关于获胜的个人与小组用星星或者小花作为奖励，督促同学。 从二年级同学总体特征来看，和社会接触的机会少、数学知识有限，所以在教学中，数学老师应该整合同学实际状况，对同学进行按部就班的教学。另外，关于二年级同学好奇、好动的特征，可以强化施行，不断提升施行能力。 疑问作为思维的源泉，在小学二年级教学中，很多老师只将解答看成是训练，所以应答始终是被动的，教学效果也不太理想。针对这种状况，老师在设置问题时，应该站在同学的态度，引导、激励解疑、质疑，然后才能提升分析、发现、解决问题的能力。老师应该主动改变教学观念，通过打造问题意识，培育同学敢问、善问的能力与习惯，同时这也是数学老师承当的重大责任，一直都是教学质量评价的标准;通过为同学制造机会，让同学主动去问、想、思。为了让同学学会提问，老师应该有意识地强化训练，做好示范工作。例如，在角的熟悉中，不仅要掌握角的名称，还要明确角度大小与边没有任何关系，这样同学就能快速明白角的边是射线，与角度大小无关，长此以往，就能在潜移默化中提升同学思索与解决、发现问题的能力。 改革传统教学方式 在小学二年级教学中，为了提升学习热情，数学老师应该整合教学工具，为同学创设情境。如，在学习厘米与米时，可以通过角色扮演的方式，让同学测量教室;在学习元角分时，可以模仿超市，让同学扮演收银员与售货员，这样不仅能巩固知识，还能强化知识应用。另外，还有小邮递员、医生等，在同学参加这类活动的同时，不仅为同学带来了满足与欢乐，同时也是打造和谐的主体活动与客观环境的保证，对同学身心进展具有重要作用。 在教学中，为了让同学爱上数学，老...
