低年级数学教学技巧

低年级数学教学技巧结合低段同学的年龄特点，多感性知识，重生活经验的应用 数学知识源于生活，又应用于生活、可以说数学知识无时不有、无处不在。新教材很好地特别这一点，用同学喜闻乐见的画面引出新课，让同学们用已有的生活经验去解决问题，使数学知识贴近生活。如人教版第一册中的"比大小'这一课，就是通过"小猴分水果'的故事展开，水果数量与小猴只数不一样，够分吗?怎么分?一年级的同学一看到这个场面，就已自觉进行比大小，并将水果分好了，一节新课就在同学们的积极参加中上完了，课后同学们还能踊跃参加比大小分其它东西。在这样的学习中，同学能时时体验到生活与数学的联系，并不觉得累。可见，优良的学习情境，不仅能激起同学学习的兴趣，还激起同学的学习欲望，为同学的探究学习活动架起桥梁。 重视合作学习，提供同学的沟通空间，加强合作意识 讨论说明：通过教学而获得的数学知识只有 10%。可见人的知识猎取的手段相当丰富，其中合作学习就是一种猎取知识的重要途径。因为它能充分发挥同学群体磨合后的智慧，解决难题，互帮互学，共同进步。通过小组学习，同学们互相启发、互相汲取、互相补充、互相改正，观点渐趋统一。在这个过程中，不仅解决了同学个人不能解决的难题，而且培育了同学之间的互相交往的能力，锻炼了同学们的"情商'，培育初步的团队精神。同时，〔老师〕从数学知识的传授者变为数学活动的组织者，给同学们提供了自主探究的机会，让他们有一个比较充分的思索空间。 重结果更重过程 应试教育的课堂教学的最大弊病就是只重结果，忽视老师导和同学思维的过程，扼杀了同学的制造潜能，不利于人才的培育。就拿备课写教案来说吧，以往教学时，往往要求备详案，其实这反而限制了老师课堂上的教学，因为课堂是活跃、变化的，对不同的教学对象要采纳不同的教学方法。照详案教学，在一定程度上束缚了老师的临场发挥。而新教材重结果更重过程，在教学上留有余地，老师在编写教案上也注重中心环节的编写，但不要求面面俱到，让老师有应变的心理。基础教育改革重视教学后的总结评价，让老师通过课堂教学，确实反馈。这样能让老师依据不同的班级及时调整教法，游刃有余，能很好地体现新教材的〔制定〕思想。不仅老师减负，课堂的实效也强化了。教学时重在引导同学的思维过程，发挥同学的主体地位，让同学有了自我进展、自我完善、自我革新的机会。 2 数学教学技巧一 培育同学正确的听课方法，克服思维定势的影响，培育同...