《习作：笔尖流出的故事》教学设计【教学目标】1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。【教学重难点】把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。【教学课时】2 课时 任务四：创办班级小说杂志任务驱动 情景架构本单元我们走进小说世界，学习的几篇课文都是虚构的故事，但读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。今天我们也动笔写一个引人入胜的故事，写完后将作品收集起来，编成一本班级小说杂志。活动一：回顾课文，整合要素1.师：回顾本单元课文的思维导图，你有什么发现？生 1:这三篇课文的情节都是一波三折，都有环境描写，人物形象突出。生 2:我发现环境描写作用很大，比如《桥》描写洪水形势越来越危急，推动情节发展一波三折，老支书高大的形象逐渐丰满。《穷人》一开始也交代了故事发生的环境，为情节发展和人物心理活动的变化做铺垫。生 3:人物的动作、心理活动等描写很重要。《桥》中人物的动作、语言推动情节发展，也突出了老支书的形象。《穷人》主人公桑娜的心理活动变化推动了故事情节的波折发展，考虑了这么多的困难后桑娜最后决定即使挨揍也要收养孩子，超越了一般的善良，令我们感动。 《金色的鱼钩》通过人物不断变化的心理描写，老班长的光辉形象震撼人心。2、师总结：环境的变化和人物动作、心理等的变化推动情节发展，产生波折，扣动读者的心弦，同时通过情节的波折发展和人物心理活动的曲折变化，主人公的形象丰满立体，跃然纸上。我们编写故事要关注情节、人物和环境，特别要构思好情节。活动二：明确要求，选好创作方向1.明确要求师：这次习作的要求是什么？根据学生回答出示本次写作要求。2.指导选材 师：我们先来读读课本提供的三组环境和人物。如果你来构思故事，你会选择三组环境和人物中的哪一组，说说你的理由？预设：生 1：我会选第一组，因为我的身边就有淘气的同学和雷厉风行的班长，我熟悉他们， 积累了很多真实又有意思的细节，所以有把握构思合理又有波折的故事。 生 2：我会选第二组，因为我曾经在小区里当过志愿者，知道志愿者的工作很不容易， 但是很有意义，会经历很多意想不到的事情，我能够结合经验发挥想象构思一个吸引大家的故事。生 3：我会选第三组，因为我小时候在农村生活过，我熟悉农村的景物和特别的生活细 节，也有一个表哥，所以能够构思一个有趣的团聚的故事。 师：你觉...
