“分数与除法”教学设计与评析 教学内容:《义务教育课程标准实验教科书 数学五年级下册》第 65~66 页。ﻩ教学目标:ﻩ１、使学生理解并掌握分数与除法得关系，学会用分数表示两个数相除得商。ﻩ2、通过动手操作，使学生理解 3 得就是 1 得。培育学生得分析、推理能力。教学重难点：３张饼得是多少张教学准备：圆形纸片、多媒体课件ﻩ课前谈话ﻩ师:上课前我们先来沟通一下对几个问题得看法:(发明与发现）① 发明和发现是一回事吗?大家谈一谈什么叫发明,什么叫发现？ﻩ生①：发明是原来没有,经过想像制造出来,发现原来就有,后人逐步得到了。大家天天学习得数学知识是发明得?还是发现得?ﻩ生①：发明得，阿拉伯数字,就是印度人发明得。生②:运算定律是发现得，比如说加法得交换律。生③：数学知识既有发明得又有发现得……师：大家得分析很有见地,其实就像大家所说得，数学知识既有发现，又有发明，发现靠经验，发明靠聪慧,积极地思维，一个好得数学家要发现和发明要兼而有之,才能发现数学世界得新大陆，今日希望我们每一位同学和张老师一起努力既能做知识得发现者，又能做知识得发明者。【新授】复习旧知,启动讨论问题。【出示题组】师：老师给大家带来一组除法算式，看看大家谁得反应最快?(课件)28&ｄ ivid ｅ;4= ２&di ｖ ide;１０ 0＝ 6&ｄ ivid ｅ；4＝ ０、７&d ｉ vi ｄｅ；2= 9＆divide;1 ０=师:两个数相除得商有可能是整数，也有可能是小数。１&ｄ ivi ｄ e;６等与多少呢?ﻩ生①:0、16 ６６…师:1 除以６除不尽，结果除了用循环小数，还可以用什么表示？ﻩ生②：ﻩ师：这是您得猜想，光猜想不行,我们还得验证，经天这节课我们就讨论这个问题。ﻩ【评析】通过一组口算,激活了学生原有得知识经验,(即两个数相除得商有可能是整数)也有可能是小数。进而提出当１&d ｉｖ ide;6 得不到一个准确得小数时，又该如何表示?这一问题激发了学生探究得积极性,渗透了合情推理得思维方法。ﻩ创设解决问题得情境,讨论分数与除法得关系。（１）师：这是一个圆形纸片，把当作一张饼,假如要平均分给 3 个人，每人分多少张，该怎样列式?ﻩ生①：1&d ｉ vide;3= 结果是多少张?(课件演示)ﻩ师:每人分得 1 张饼得，就是张(板书)１&div ｉ de;3=（张)ｄ) 假如把 3 张饼平均分给 4 个人吃，每人吃多少张饼呢？怎样列式？ﻩ生①:3＆divi ｄｅ;4ﻩ师:每个人手里都有３张ﻩ纸片,以小组为单位，亲自剪一剪，拼一拼,看看结果...
