初中数学课堂教学如何举一反三首先，老师要深化学习理解新课程理念，转变教学观念，尊重同学地位，积极主动地构建独具特色的教学方式，老师在课堂教学中做到变"教'为"导'.在传统课堂教学中，老师更多注重知识、技能的传授，强调对课堂教学过程的把控，因此，教学基本是单向流动，同学完全处于一种被动接受的状态。比如，在新课程理念下的小学数学教学中，老师必须具备现代教育观念，要转变课堂角色，从知识的传授者转变为同学进展的促进者，从教学活动的支配者转变为学习活动的引导者。 为此，老师要首先定位，明确自身的教学角色。教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程，要真正确立同学的主体地位，老师就必须以一个引导者的身份组织教学，创设师生平等、互相尊重的关系。老师要尊重同学的个体差异，尊重同学的人格，积极主动地〔沟通〕沟通，科学地、艺术地组织教学活动，为同学创设更有力的学习情境，利于同学能力培育。其次，老师要尊重同学学习权益，抛弃传统的落后的唯分数论的学习评价方式，尊重每一名同学，给他们制造更多展示自我的机会，尤其是要给学困生更多的关爱，要摆正心态用欣赏的眼光去看待遇他们。老师既要在课堂上要善于挖掘同学的潜力，捕捉同学学习的闪光点，让每一个同学都能体验到成功的喜悦，收获属于自己的"浆果'，从而塑造他们自信、乐观、向上的精神状态;同时，老师也要深化讨论教育教学理论和思想，掌握更先进的教学技巧，努力建立一个优良的坚实的全面的教学平台，发挥师生共创共生、合作沟通的动量，形成不断延续和进展深化的和谐课堂氛围，让同学在平等、尊重、和谐的氛围中形成正确的人生态度和丰富的情感体验。 老师的引导和促进作用还体现在运用教学技巧，完善教学流程，激发同学学习热情和学习兴趣等方面其次。深厚的学习兴趣对同学的学习起着推动、引导、维持和强化作用，由于数学学科的抽象性特征，因此激发并坚持同学学习兴趣是一个很艰巨的任务，老师要通过强化课堂与生活的联系，将枯燥的数学知识寓于丰富、生动的活动中，自觉运用灵活多样的教法、丰富多样的教学手段，使课堂充满生机和活力，激活同学学习思维。在此基础上，老师强化对同学知识学习的点拨与拓宽，强化培育同学的发散思维能力，通过设疑、激疑、质疑等教学环节和合作探究等学习方式，激发同学主动思索和制造。 2 数学课堂教学方法 一、情境教学法创设情境、激发兴趣 情境教学法即通过创设一定的情境，创设与同学生活相关的...
