动能定理的应用(6 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《动能定理的应用》教学设计 内江七中物理教研组 邓文明我省使用新的《课程标准》与以前的教学大纲相比体现了新的教学理念：注重全体学生的进展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式的多样化、强调过程和方法的学习，以培育学生的“创新意识、创新精神和实践能力”为根本出发点，激励学生“在教学过程中的主动学习和探究精神”，调动学生学习的主动性、积极性，促进其个性全面健康地进展和情感、态度、价值观的自我体现。随着教学改革地不断深化，老师的教学理念也要发生根本的转变。自主探究、启发导学模式相对于传统教学模式而言，主要体现在把课堂充分还给学生，使学生在科学探究中获得科学知识和科学方法。在教学过程中建构具有教育性、制造性、实践性、操作性的学生主体参加活动为主要形式，以实现学生各方面能力的综合进展为目的，促进学生整体素养的全面进展。本节教学设计以学生为主体，在课堂上鼓舞学生主动参加、主动探究、主动思考、主动实践，在老师合理、有效的引导下进行高效率学习，以充分体现合作的精神、探究的过程，从而实现对学生探究能力培育。 一、教材分析本节内容是科学教育出版社《高中物理 必修 2》第四章第四节内容，动能定理的第二课时，动能定理的应用；从第四章开始，物理学从能量角度去分析和处理物理问题，与前面的动力学关系的处理方法有很大的不同。动能定理是本章的重点之一，也是整个力学的重点之一，对学生以后的学习有着举足轻重的地位。学生对动能定理的适用条件的清楚认识，知道不论外力是否为恒力，也不论物体是否做直线运动，动能定理都成立，是本节教学过程中的难点之一。对教学案的处理应用，分析例题之后，可让几名同学同时做同一道习题，可能有学生用牛顿运动定律和运动学的公式求解，也可能有同学用新学的动能定理求解。这样进行比较，可以使学生体会到应用动能定理解题，不涉及物体运动过程中的加速度和时间，因此用它来处理问题时比较方便。同时，可增加学生应用动能定理解题的信心。二、学情分析该班的学生基础较差，部分学生的基本概念，定理和公式都不能记准确；理科思维能力和数学运算能力很一般。学生在学习这一节内容时，对外力对物体做的功与物体动能的变化之间的定性关系也能掌握，对它们之间定量的关系可能理论上也能推导，但做到真正地理解还...
