反思对老师专业进展的价值 反思是实践者对自己的行动、决策及由此产生的结果进行审视的过程。[1]实践者通过反思会对所经历的事物或事件有更深刻的认识和感悟，积累新的经验，从而对今后的工作和生活，特别是再处理相似的情境提供可行之策。因此，反思是个人成长或组织进展的重要方式。随着社会对老师成长的日益广泛关注，反思逐渐进入广阔教育理论工作者的视野，被看作老师专业进展的重要途径。 一、反思促进老师专业进展 根据对“老师专业进展”短语的不同解读，老师专业进展有两方面的含义：老师的专业进展和老师专业的进展。在本文中，前者指老师作为独立的个体，在专业上取得的进步；后者指老师作为群体，整个老师职业在社会上获得进展，主要指专业地位的提高。当前，反思作为老师成长的重要途径，在国际上被普遍看作是促进老师专业进展的一种积极、有效的方法和手段。 1.反思促进老师的专业进展 ⑴反思可以增强老师专业进展的自主性。长久以来，老师的角色被定位于“传道授业解惑”，老师的教育教学工作就是根据上级指定要求行事，在课堂上“我讲你听”，“我出题你做题”等等。如此往复，老师工作成为毫无新奇感的简单劳动，这是造成老师职业倦怠的主要原因之一。老师的专业进展，首先有赖于自身进展意识的苏醒。反思是一种批判、质疑精神。有了反思意识，老师将不再满足于“我讲你听”，而是进一步思考“我为什么这样讲”、“怎样讲学生听的效果会更好”；老师将不再停留在“我出题你做题”，还要更深一层反问“这些题目是否适合学生”、“应该采纳什么样的讲授方法”等。在教学活动后，通过对这些问题的反思，老师可以发现自己的教学目标设置、教学方法采纳是否得当，自己的教学观念、目标情绪是否需要改进，教学行为是否得体等。此外，在教学活动之前进行反思，老师能够结合所教班级学生的实际情况进行教学设计；在教学活动中进行反思，老师可以根据课堂的动态变化，调整教育教学策略，从而确保课堂教学的有效开展。老师通过反思不断审视自己的工作，找出其中的问题并力图解决。在这一过程中，老师已经成为专业进展的自主者。 ⑵反思可以激发老师专业进展的制造性。老师面对的是具有多种差异的个体。从时间上讲，不同年级的学生有不同的特点；从空间上讲，同一年级、同一班级里的每一位同学都有其特别的特点。这些都决定了老师在解决工作中的问题时，不能完全仰仗经验，而是要充分发挥自己的制造性。一方面，经验是从过去特定的实践...
