听课目得与听课类型我们知道,听课就是一种常常性活动,而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面得收获,所以听课很难说就是一种单一任务得活动。但就是每一次听课总会有所侧重 ,否则四面出击,什么都想干,不突出重点,效果就不会太好。为此,每个听课者在听课前都应首先明确听课得目得任务,选好角度,突出重点,使每次听课有相对得针对性,解决一两个主要问题。听课得目得不同就决定了有不同得听课类型。一般领导者常见得听课类型有以下几种。一、了解检查型听课这种听课得目得就是为了了解学校教学情况。首先了解老师执行教学大纲与教学计划情况,了解老师得教学思想与教学改革情况,了解老师得教学态度、教学能力、身心状态等。甚至可以瞧到学校后勤工作就是否有漏洞,如桌椅就是否齐备,无损害等。同时也就是为了督促老师得教学工作。这种听课带有“突然性”。就是领导监督、督促教学得一种最常常、最普遍得形式。这种类型听课可不预先通知,听课后也不一定要交换意见。另外,为了更深化地了解与讨论问题,这种类型得听课,也可以实行蹲班跟踪听课。二、指导帮助型听课指导帮助型听课多数就是对教学能力较差,新上岗得青年老师,或发现某些老师教学薄弱环节,领导去听课,尔后给以帮助指导,使这些老师更好地进行教学工作,从而达到提高教学质量得目得。要进行指导,校长就应有一定得理论修养与教学经验,这种指导就是贯穿于教学全过程,领导要同老师一起备课,讨论教材、教法、设计教案,必要时还要指导试讲。每次听课后应及时交换意见,只要可能,应连续听一段时间,直至老师在教学中存在不足有了明显得改进为止。三、总结推广型听课总结、推广、沟通课堂教学经验就是提高广阔老师,特别就是提高青年老师教学水平得重要途径。推广性听课,目得就是帮助有建树得老师总结推广她们得教学经验。这类听课,主要对象就是教学有造诣得中、老年老师。总结推广经验可以就是全面得,也可以就是单项得,一般说来,单项更容易搞得深一些。有得总结推广型得听课不就是一次性完成得,它需要几个反复探讨、总结得过程才能够完美。四、实验讨论型听课这种听课得目得在于进行教改实验,实验得课题可以根据教学得实际情况由学校领导提出。也可以针对老师进行单项实验提高。特别就是领导对那些有志改革 ,敢于创新,不怕失败而乐于实验得老师,充分予以大力支持,感情鼓舞。实验讨论这类听课对象一般应选择有一定教学经验得中、青年老师骨干。要做充分准备,可由老师与领导共同讨论制定试教案,领导要抱...
