商不变规律教学设计 商不变规律的教学设计唐坂小学王文标 一、课题、课时：商不变的规律 1 课时 二、课型：新授课 三、教学内容：四年级上册教材例 四、教学目标： 1、知识技能性目标：理解和掌握商不变规律，并能运用这一规律口算有关除法；培育学生观察、概括以及分析、解决问题的能力。 2、过程性目标：学生在参加观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。 3、情感性目标：有条理、有根据地探究、推理、概括、验证商不变规律，培育学生正确的科学态度以及善于观察、勤于思考、勇于探究的良好习惯。 五、教学重、难点： 1、探究与发现商不变规律的过程。 2、运用商不变的规律进行除法的简便运算。 六、教具准备：水果卡片、小黑板。 七、教学过程： 1、创设情景师：孙悟空西天取经回来后，就迫不及待的来到花果山看它的孩儿们，它给孩儿们带来礼物桃子，分桃子时，它想和孩儿们玩一玩，孙 XX 说：把 8 个桃平均分给 2 只猴子吧！下面的孩儿们连连摇头：太少了！太少了！孙 XX 就说：那好吧，把80 个桃子平均分给 20 只猴子，怎么样？。小猴们得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：大王，再多给点行不行啊？孙 XX 一拍胸脯，显示出慷慨大度的样子：那就把 800 个桃子平均分给 200 只猴子，你们总该满意了吧？小猴子们笑了，孙 XX 也笑了。师：同学们谁的笑是聪慧的一笑，为什么？生 1：猴王的笑是聪慧的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。生 2：猴王的笑是聪慧的一笑。因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的 4 个桃子。（针对小学生喜爱听故事的特点，新课以学生熟悉的感兴趣的故事形式开头，创设一种符合孩子心理的情景，激发起孩子的积极性和探究新知识的欲望。为整堂课的顺利进行打下坚实的感情基础。） 2、探究规律先让学生通过故事中给出的信息提出问题，老师顺势出示问题：平均每只猴子分得几个桃子？然后课件出示自学提示：小组合作，完成以下问题：82=48020=XXX=4 从上往下或从下往上认真观察三个算式，你发现了什么？学生开始小组活动。各小组汇报沟通通过沟通汇报，互相补充，学生得出：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。为了让学生说出“乘或除以相同的数”，我引导学生 ：扩大就是怎样运算？缩小就是怎样运算？学生总结出：被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。...
