在长三角名校长高级讨论班的学习心得笔记 在长三角名校长高级讨论班的学习心得笔记 （） 安徽省马鞍山二中 汪正贵 学习笔记之一 我们正处于一个后现代社会，这是一个工具化的世界，充斥着功利和浮躁、短视和偏见。 我们正处在一个权威丧失的时代，失去了共同信服的权威。 我们正处在一个超验的不可能性的时代。我们的孤独感，来自于我们不能共同分享一个共同的世界。 我们正处在传统破裂的时代。源于思想资源的贫乏和庸俗。 我们似乎并不存在一个共同的现实世界；因此我们要制造一个共同的现实世界。 教育是国家控制思想的源头，教育也是开启制造共同的现实世界的源头。在这种国家主义情况下人的自由进展和制造性如何可能。这是一个教育内在的悖论。 教育永远是国家权力、官方知识和话语的体现。 教育不仅要教给学生自然科学知识、社会科学知识，更要进行人文教育，培育学生的人文素养。因为人文教育关注人的精神、人生的意义。 人文教育促进人的自由进展。人的自由随时与义务相结合。要在人与人的关系中讨论人的自由。自由意味着义务，选择意味着责任。 多元课程的哲学意义，就在于为学生提供选择，植入自由的种子。 马克思说，教育就是给人的脑子里安装一个轮子，人离开了这个轮子，就不会说话了。我们现在要寻找教育的新的轮子。 制度能让老师不打学生，但不能让老师笑着对待学生，只有老师内心的温暖才能让她微笑着面对学生。制度让人做不能做的事，文化让人如何做得更好。 缺少的不是制度和规则，而是缺少制度和规则意识，以及对制度和规则的敬畏。 教育要用减法。减是为了做最重要的事。 教育要做正确的事，守正。 教育要静下心来，静等花开。学校不是跑马场，师生都在忙碌地奔跑，确不知道方向。 教育要教真道德。宁可沉默，也不去讲一些大话，空话；大话、空话讲多了实际上也就成了假话。 要把校长的影响力减到最小。校长要学会走到幕后，让老师和学生走向前台；校长要学会引领与唤醒，让思想和理念影响师生；校长要制造“替身”和“影子”这个“替身”和“影子”就是学校的制度理念、精神和文化；校长不要走在变革的最前面，否则不是你脱离了群众，就是群众抛弃了你。 学校不能折腾、颠覆，而是传承与创新、积淀和进展。 课程才是学校的产品。有人说学生是学校的产品，这是误解。当学生成为产品容易导致学校的工业化倾向：将学校看作工厂，经过流水线式的加工，生产出千人一面的产品（学生）。当学生成为产品，...
