如何实施初中语文教学 如何实施初中语文教学
注重同学个体差异，面对全体同学，实施个性化分层递进因材施教，是对语文课堂教学模式的改革，也是对〔素养教育〕思想的落实落实，今日，朴新我给大家带来语文教学方法
语文教学中实施美育 一、正确诵读 文章是语言的书面化，正确的诵读则是一种有声语言艺术
〔老师〕范读，应“情动于中，而声发于外〞，充分运用语音的轻重缓急、抑扬顿挫，把声调的美、韵律的美、情感的美等美育因素表现出来，使同学入情入境;指导同学诵读，要教给同学诵读的技巧，调动多种感官的活动，使同学在口读、眼看、耳听中，玩味其意，批阅其美，感受和熟悉美的语言，使优美的课文变为同学优美的语言素养
诵读时要注意词、句的形象性，特别要抓住语段中动词、形容词，比方、拟人等修辞，把它读“活〞，使之形象化
要随着文章感情的起伏，运用高和低、轻和重、快和慢、停顿和转折的语音、语调变化，读出文章的基调与情感韵味的美
二、品味语言 生动的语言能够形象地描述客观事物，给人以深化的感受，具有形象性
品味语言的生动性，有助于感知形象美
如济南的山美水也美
那水“不但不结冰
倒反在绿萍上含着点热气〞“那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿〞，这简直是冬天里的春天
(《济南的冬天》)这些浓墨重彩的生动描述，再现了祖国大好山河如诗如画的季节美、雄壮美、色彩美的形象和深远、明丽、模糊的意境，明快、愉悦的情感拨动着读者心灵的琴弦
二、想象联想 如何把同学领进作品的意境中进而探究其深意呢
靠想象、联想
老师要引导同学通过想象、联想的翅膀，飞越文字的直接意境，理解那蕴藏在词句深层中的“言外之意〞的间接意境
如《荷塘月色》是篇诗意盎然、构思精致、立意高远的散文
学习此文时，老师要让同学依据描述的荷叶、荷花、荷香等展开联想，运用想象品味艺术境界，感受景语的情语，使他们得到美的陶冶，更加热爱自然，热爱生活
语文课堂实施分层教学
