如何提高语文教学能力突现自我，让同学自己"飞' 《语文课程标准》特别指出："同学个性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读施行。'其中，带有"自己'一词的表述就有好多处："有自己的心得'，"提出自己的体验'等。在课堂教学中，我让同学想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的，不要人云亦云，充分调动同学的积极性、主动性和制造性，同意同学张扬个性，标新立异，逐步培育同学提出问题、分析问题、解决问题的习惯。一次，我们在学成语故事《滥竽充数》，我让同学充分地提出问题，挑自己感兴趣的问题进行讨论。喜爱一个人思索的，就让他一个人静静地想;喜爱几个人一起学的，就让他们找志同道合的人一起讨论。有几个孩子在讨论"南郭先生是怎样的人'。沟通时，我让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法，作出自己的推断。有孩子说："他是个奸诈贪欲的人，因为他不会吹竽却骗齐宣王说会吹，骗取俸禄。' 有孩子说："他是个会见风使舵的人，他见齐宣王好骗就想办法蒙混过关。不费吹灰之力就有固定的收入。后来他见势不妙，拔腿就跑。'有孩子说："他是个胆大心细的人。你想啊，在那时候，欺君之罪是要被砍头的，而他竟这么胆大，敢骗齐宣王的钱，他又是个心细的人，他打听到齐泯王不要许多人一齐吹，而要一个一个地吹，就逃之夭夭。孩子们多能想，多能说啊，这是教者从孩子的角度出发，让孩子想他们所想，提供展示的机会，激励他们多想多说的结果，长期保持下去，他们就会张开想像的翅膀，在想像的天空中自由的翱翔。 同意多种观点的碰撞、争论和比较，让同学自由的"飞' 从教学目的上讲，我们不仅要让同学理解和掌握正确的知识，更重要的是要让同学学会质疑、推断、比较、选择，重视知识形成过程中的多样化的思维过程和认知方式。我们要做一个同学喜爱的老师，同学充分信赖的人，要同意他们"答非所问'，同意他们在讨论后一个问题时，还在想着前一个问题，同意他们搞"三重唱、四重唱'，同意他们在"突发奇想'时"脱口而出'，来一句："我来说'、"我不同意他的看法'"他说得不对'。一天，我和同学一起学习《嫦娥奔月》一文，当说到乡亲们为什么非常思念嫦娥时，我让同学们自由地读、自由地想、自由地说。同学们有的说嫦娥常常接济生活贫困的乡亲，她心肠多好啊;有的说嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋。这时，突然有个孩子站起来说："书上写得不对，嫦娥不够机智，假如她机智的话，她可以把仙药踩得粉碎，就不用自己吃下仙药而和后羿分别了。'"不...
