如何教学小学数学数量关系及时启蒙为概括数量关系奠定基础 1.运算意义教学渗透数量关系 四则运算的意义是解决问题时列式的依据，也是数量关系的理论基础，所以计算教学既要教学运算的意义、方法，更要以运算意义为依托进行数量关系的启蒙教学，使同学在理解列式原理的基础上体验和心得数量之间的关系。 2.反复学习积存数量关系经验 同学对一个知识的掌握离不开一定数量的反复学习，让同学理解运算的意义只是完成了教学的第一步，要使同学牢固掌握列式的道理还得进行一定量的学习。所以在教学中，只要碰到依据情境必须要列式计算的问题，都要让同学思索并表达列式的道理。常常进行这样的思维训练，同学就在不知不觉中学会应用运算的意义去分析问题和解决问题，不断体验和心得数量关系的存在，并积存丰富的数量关系的事实经验，为后续数量关系的抽象和概括奠定扎实的思维基础。 注重提炼概括出抽象的数量关系式 随着同学对具体数量关系的体验和心得不断积存，同学对数量关系的熟悉越来越深化，抽象的数量关系也就呼之欲出，所以老师应当顺应同学的思维进展，及时帮助同学把对数量关系的感性熟悉上升到理性熟悉，提炼出数量关系的本质，并抽象概括出常见的数量关系式。教材从二年级下册开始就在习题中安排了一些表格题，这些表格题是数量关系孕伏、抽象概括的极好资源，教学时不能把它们仅仅作为简单的习题处理，而是要充分发挥这些习题的作用，让它们成为抽象和概括数量关系的抓手，引导同学抽象概括出常见的数量关系式。 在平常的教学中要常常进行数量关系的训练，一方面促进同学进一步理解数量关系，另一方面帮助同学尽快掌握常见的数量关系。训练的方式有二：一是出示两个 有关系的数学信息，让同学提出可以解决的问题，并说说已知信息与要求问题之间的关系;二是出示一个必须要解决的问题，让同学思索必须要哪两个条件，它们之间的关系是什么。前一种训练是综合法的思路，后一种是分析法的思路，后一种思维难度大于前一种，训练时要注意由难到易按部就班。 2 数学课堂教学方法 利用多媒体辅助教学，化难为易，优化数学教学，提升教学效率 依据小同学的年龄特点，他们的知识有限，缺乏生活经验，在他们的头脑里形象思维占主导地位。发挥信息技术在教学中特有的优势，化难为易，化抽象为直观，使同学易于感知，想象和联想，在形象抽象的过程中达到对数学内容的理解和掌握化解教学难点。《秒的熟悉》的教学难点是分针与秒针是怎样的关系...
