如何让数学课堂变得有兴趣优良的教学情境贯穿课堂 优良的教学情境是激发同学的学习兴趣，积极探究新知识的重要辅助手段。利用身边现有的教学资源最能使同学学得容易，记得牢靠。例如，"找座位'这一课，这一活动来源于同学所熟悉的生活空间，同学对第几组、第几排有了一些初步的熟悉，但存在一定的局限性、模糊性。为了让孩子获得空间知觉，建立正确的表象，在教学例题前，先以班上同学位置作为学习的素材，引导同学把平常找座位的经验用于本节课的学习。 开课后先让同学联系对实际空间的观察，通过各种活动形式，从找第几组的同学到找第几排的同学，再到找第几组第几排的同学，在同学积极投入的动态活动中，逐步建立"组'和"排'的正确表象，随后采纳个人说、同桌互相说等各种形式，提供机会，让人人都来说一说自己现在的座位在第几组、第几排，做到使每一个同学都能准确地说出。 改变提问方式，关注全体同学 提问是课堂教学中最重要的教学方法，因为教学活动更多的是使用语言沟通来达成同学知识的生成，在问和答中都饱含着〔老师〕对同学的引导，同学对问题的思索。很多老师在课堂上在选择同学回答他提出的问题时，往往选择举手的同学回答问题，不举手的同学整堂课都没顾及，这样的课堂看似回答的都正确，实则只是几位同学在做展示。 笔者认为，这样的课堂容易给同学形成回答问题的习惯定式，那就是很多同学内心已经知道这堂课谁来回答问题，与自己无关，从而不专心听讲。所以笔者是将同学随意编号，回答问题，不点姓名，随意点号，自然克服了同学上课不仔细、跑神的现象，也极大地引起了同学上课的注意力，收到了很好的效果。 2 如何让数学课堂变得有兴趣 有用习题，激发同学的学习兴趣 关于所学知识，贵在运用。学习是同学把所学知识应用到解决实际问题的过程，这个教学环节不仅检验了教学效果，还能巩固所学知识，而且能从中及时发现问题，做到查缺补漏。因而〔制定〕学习题时，要精而少，讲求实效。习题的安排一般应从简单道复杂，与同学知识深浅程度相适应，评讲时尽量引导同学运用概念对题目原型启发，显示已知东西和新知识之间的内在深化联系，满足同学求知、求新的心理。这就是孔子所说的"温故而知新'。学习过程中同时应引导同学运用类比、联想、逆向邓多种思维方式，让同学从多方面合计问题，寻找完美的方法解题或做到一题多解，拓宽思路，举一反三。 同学做起学习题来就会有兴趣参加，假如再在学习课上穿插一些有用性比较强的活...
