如何设置合理的数学教学情境〔制定〕操作性情境，调动学习兴趣 小学数学课堂中，〔老师〕可依据同学好动且好奇的心理特点，组织同学参加一些活动，让他们在实际活动之中动手测量、计算，利用数学知识解决实际问题
这种方式一方面巩固了同学所学，另一方面则锻炼了同学的实际操作能力
比如，执教“轴对称图形〞这一章节时，让同学预先准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片，课堂上让同学试着对折每种图形的纸片
在这一操作施行中，同学必定发现有些图形的纸片无法完全重合
为什么一些能重合，一些不能重合呢
同学自己很快就会发现这一问题并进行思索
这一问题的发现，必定使他们兴趣倍增
多媒体模拟情景，拨起思维浪花 有一位人本主义教育心理学家，叫罗杰斯，他认为，最能引起态度和个性情绪的学习方式，是真实的问题情境和活动
小学数学教学中，由于时间、〔管理〕体制等多种因素的限制，不可能常常都能真正地创设“真实的问题情境和活动〞，于是借助一些特定的手段，模拟地制造“真实的问题情境和活动〞就成为一种必定
当下现实中，利用多媒体模拟一些特定的情境与活动
多媒体技术可以播放文字、图片、视频等信息内容，甚至可以人机交互，结合同学已有的知识结构，完全可以建立起一种仿真的数学情境，把同学引入这种情境中学习数学
比如在讲到“分数的意义〞时，可以运用 FLASH 动画展示一段情景：猪八戒拿着米尺量孙悟空的金箍棒，一米，两米，三米，量到第四米时，猪八戒发现，还没量的部分不够一米了，怎么办
这时动画马上处于暂停状态
这时，回到课堂上，让同学思索讨论如何解决问题
可让同学拿出尺子量一量桌子，他们发现：都碰到了猪八戒碰到的那种问题
这时，激励同学进一步探究学习的最好机会来了
同学一方面会感受到学习数学关于解决生活实际问题的重要性，另一方面也会在这一过程中体会到解决问题的乐趣
把同学的求知欲激发出来后，就可引入分数的概念了
