寻求一种适合音乐教育特点的“学习理论” 内容摘要：学习理论在西方心理学的进展过程中占有特别的重要地位，通过对学习的各种心理要素的讨论来揭示人类学习的心理规律。老师在教学活动中应注重自觉运用有关的学习理论以提高教学效率和成果，以更好地指导音乐学习。 关 键 词：刺激——反应学习理论 认知学习理论 音乐教育 教与学是两个紧密相连的过程，老师“教”的活动是为了让学生更好地“学”。在整个学校的教育过程中，“学习”理论对于老师和学生都是至关重要的。尤其对于老师来说，只有更多、更好、更充分地了解有关学习的过程以及影响学习的诸多心理因素等有关的学习理论，才能更有效地指导学生学习，收到良好的学习效果，音乐教育工作者同样也需要具备一定的学习理论。在西方，许多心理学家都认识到了学习理论这一重要性。他们根据各自不同的兴趣、专长等，从不同角度和侧面对学习进行了心理学方面的讨论，使学习理论得到了较好的进展，形成了许多不同的学习理论流派。哲学上的认识论对心理学中学习理论的讨论产生了一定的影响，其中主要有两大对立的认识论方法：一种是以经验主义或感性认识为基础，强调行为的进展取决于经验，这种认识论对刺激——反应学习理论产生了一定影响；另一种是以理性主义或理性认识为基础，只承认理性认识的可靠性，认为知识的基础不是感觉资料，而是理性资料。刺激——反应学习理论和认知学习理论是学习理论中的两大派别，除了前面所说的它们的认识论基础不相同之外，它们讨论的侧重点也不相同。那么这两大学习理论与音乐教育有什么关系呢？ 一、 刺激——反应学习理论及其与音乐教育的关系 刺激——反应学习理论强调外界环境对个体的影响，认为学习者学到些什么，是受环境控制的，而不是由个体决定的。桑代克从达尔文的自然进化论中受到启发，认为人和动物的学习是由刺激情境与正确反应之间形成的联结构成的，这大大肯定了外界环境的刺激作用，体现了以经验主义为基础的刺激——反应学习理论的基本观点。这种学习理论运用到教学过程中就要求老师努力营造一种良好的学习氛围，通过周围环境对学生产生潜移默化的影响来促进学生学习。 音乐教育的自身特点也决定了它适合运用这种学习理论。音乐教育属于学校美育教育，这决定了它必定具有与学校其他教育不同的特点。音乐教育旨在培育学生高尚的道德情操、良好的审美修养以及推断和欣赏美的能力，使学生具有一双善于发现美和鉴赏美的眼睛，拥有制造美和...
