小学数学如何确定教学重难点找准知识的生长点是特别重点、突破难点的条件。小学数学是系统性很强的学科。数学教学就是要借助于数学的逻辑结构，引导同学由旧人新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，熟悉简单与复杂问题的联系，不断完善认知结构。因此，新知识的形成都有其固定的知识生长点，找准知识的生长点，才能特别重点、突破难点。我们可依据以下 3 点找准知识生长点：(1)有的新知识与某些旧知识属同类或相似，要特别"共同点'，进而突破重、难点;(2)有的新知识由两个或两个以上旧知识组合而成，要特别"连接点'，进而突破重、难点;(3)有的新知识由某旧知识进展而来的，要特别"演变点'，进而突破重、难点。如教学"解决问题的策略'，虽然每个策略都有其适用的题目，但是在形成新策略的过程中要综合应用已有的策略。 采纳合适的教学方式是特别重点、突破难点的关键。〔老师〕的教学应该以同学的认知进展水平和已有的经验为基础，面对全体同学，注重启发式和因材施教。老师要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系，通过有效的措施，引导同学独立思索、主动探究、合作沟通，使同学理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。认真阅读这段话，可以知道：依据同学实际，采纳合适的教学方式是特别重点、突破难点的关键。 积存基本的数学经验是特别重点、突破难点的基础。基本数学经验是指在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、视察和思索，从感性向理性飞跃时所形成的熟悉。数学经验源于日常生活经验，高于日常经验。小学数学活动可分为 4 类：直接来源于生活的数学活动;间接来源干生活的数学活动;为数学学习〔制定〕的纯粹数学活动;意境连接性的数学活动。因此老师要制定有层次的数学学习活动，引导同学经历解题过程，进行体验和反思，把解决问题中的体验加以整理，对获得的数学经验进行反思，对同学的认知过程再认知，从而掌握解题策略，感受策略价值，积存数学经验，有效突破教学重、难点。 信息技术的合理应用是特别重点、突破难点的保证：现代信息技术的进展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。现代信息技术已经成为同学学习数学和解决问题的强有力工具。因此，在特别教学重点和突破教学难点的过程中，要充分发挥现代信息技术的优势，化动为静，化隐为显，化难为易，化抽象为直观，并通过与传统技术的联合与互补，有效促进...
