小学数学思维训练如何开展如何激发同学思维动机 激发同学思维的动机，是培育其思维能力的关键因素。〔老师〕怎样才能激发同学思维动机呢?这就要求老师必须在教学中充分发挥主导作用，依据同学心理特点，老师有意识地挖掘教材中的知识因素，从同学自身生活必须要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。例如：在教学"按比例分配'这一内容时，首先要使同学明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的状况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。 这样〔制定〕教学既渗透了"知识来源于生活'的数学思想，又使同学意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。同学的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。因此，创设思维情境，激发同学的思维动机，对其进行思维训练十分重要。 如何培育同学思维方法 同学在解决数学问题时，常常必须要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设等变化成已知的数学问题。在这个思维过程中，要依据具体状况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异、一般与特别等思维方法。 一是分析与综合。总起来说，思维就是通过分析、综合来进行的。所谓分析就是把已经熟悉到的事物之间的联系在熟悉中分解开来。分析的方法应用在数学教学中，就是由问题入手，逐层确定解决问题的条件。所谓综合就是把原来还没有熟悉到的事物之间的联系，在熟悉中建立起来。综合的方法应用在数学教学中，就是由条件入手，逐层确定能够解决的问题。例如：一位工人师傅要加工一批零件，计划天天加工 60 个，必须 30 天完成。实际天天加工了 90 个，照这样计算，可提前几天完成?采纳分析的方法解答。由此可见，恰当地采纳分析或综合的思维方法，有利于〔沟通〕条件与问题的联系，建立起清楚的思维脉络。 2 如何在数学课堂教学中开拓同学联想思维 尊重同学个体差异，开展分层教学 每位同学由于家庭、个人等因素的影响，都存在个体上的差异。因此，老师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采纳多样化的教学方法和学习指导策略，因材施教，在教学评价上要承认同学的个体差异，对不同程度、不同性格的同学提出不同的学习要求。 作为一名老师要及时了解并尊重同学的个体差异，积极评价同学的革新思维，从而建立一种平等、信任、理解和互相尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，同学才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，关于有困难的同学...
