小学数学教学如何深化浅出1、不拘泥于例题的安排，合理整合、适度延展教学内容。我们不能拘泥于教材中例题的安排，应依据新理念，从同学的实际出发，以同学的进展为本，对教材进行了大胆、科学的整合。如"分数的意义'这一课中的单位"1'，尤其是把整体作为单位"1'是同学学习中的难点。为了突破这一难点，以 1/2 为突破口，事先选择了具有代表性的材料。让同学先通过一张圆形纸片、一根铅笔说说 1/2 所表示的意思。然后通过动手操作用 12 根小棒如何表示 1/2，接着出示一幅苹果图和一幅小狗图说说如何表示 1/2。在比较归纳中使同学知道了把一个物体、一个计量单位、一个整体平均分成 2 份，其中的 1 份都可以表示 1/2。这样，〔沟通〕了知识间的内在联系，有利于同学整体把握单位"1'。再通过让同学对一个整体的举例和判别，使同学很好地理解了把一个整体作为单位"1'的含义，从而突破了难点。 2、利用实物直观、语言直观和现代化教学手段，有效的吸引同学注意力。老师要善于用施行的眼光来处理教材，把书上静止的教学内容制定为物质化活动，让同学在"做数学'的过程中体验学习乐趣、理解数学知识。如：验证三角形内角和是 180 度，让同学通过撕下不同的三角形纸片的三个角拼成一个平角;建立千克的重量概念，一定要让同学接触 1 千克的具体物品，如两袋食盐，1 大包洗衣粉，通过称一称，掂一掂，到拎一拎，踏踏实实感受到 1 千克的实际重量。通过实验操作，同学往往理解得透、记得牢。在学习中有很多几何概念可以用一些生动、具体的语言进行描述的，如射线、线段、直线、角、平行线等。再比如 1 吨重量观念的建立，不可能像体验千克重量那样去掂一掂、称一称，这时必须借助语言直观，描述每袋 500 克的盐，2000 袋合在一起是 1 吨，同学通过想象，调动已有的生活经验，理解了 1 吨的重量。 3、设置认知冲突，激发同学求知欲望。老师在教学中要不断设置认知冲突，激发同学的参加欲望。如长、正方形的面积这一课的教学，先出示 12 个大小相同的 1 厘米小正方形，摆一个大长方形，有几种摆法?然后提问长方形的面积与什么有关?有什么关系?你能验证吗?通过这样制定，层层深化，不断设置认知冲突，使同学始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，有助于激发同学的求知欲望和参加欲望。 2 数学教学方法 巩固是概念教学的重要环节 心理学原理认为：概念一旦获得，如不及时巩固，就会被遗忘。巩固概念，首先应初步...
