小学数学老师线上培训心得体会随着课程改革的不断深化，对学生的评价也必将迎来重大的改革，作 为主要评价手段的纸笔测试又将如何改革，正是长时间困扰老师的一大难 题。近日，上级教育部门给我们送来了一场及时雨，我们全校数学老师准 时参加了本次的小学数学老师线上培训 XXXX》的学习。上课老师通过 平实的语言、丰富的案例、深化浅出的理论讲述，带给老师们深深的思考 和启迪，不仅是对老师们教学理念的一次更新，也是对老师们教育思维的 一次拓展，更引发了老师们对纸笔测验的命题方式的思考。从老师扎实有 效，带有启思的讲解中，本人对这次的培训有以下几点心得体会：一、关注学生的思维过程。学生平常的测验成绩与他们在日常学习过程中反映出来的学业水平是 否吻合直接影响着师生的教学行为。然而，在日常的教学过程中，学生的 课堂练习、课后作业，测试的命题往往只重视考查学生的思维结果，对学 生的思维过程关注不够，这不利于老师找出学生思维的阻滞点。因此，命 题者要设计合适的题型，力图暴露学生的思维过程，有助于了解学生的学 习水平，及时发现学生在知识和思维上存在的问题，便于在今后的教学中 对症下药。二、要关注基础，恰当评价学生对“四基”的理解和掌握情况。《课标修订稿》指出：“对基础知识和基本技能的评价，应以各学段 的具体目标和要求为标准，考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握 程度以及在学习过程中的表现。”尽管在一次测试中所要检测的基础部分 知识点多、面广，但我们仍要依据内容标准的要求，尽可能找准大部分学 生都能达到的底线进行命题。使大多数学生在测试中获得成功，并对今后 的数学学习产生浓厚的学习兴趣和自信心。从以往义务教育监测的数据中 可以看出，数学学习兴趣高和学习自信心高的学生，其数学学业成绩平均 分相对较高。例如：对于基础性知识的考查，不要求学生记住概念，只要 求学生会解释辨析概念的异同，能将概念从文字表述转换成符号、图像或 头描述等。对于基本技能的考查，应避开法则定律和公式的简单套用， 避开过多程式化，繁杂运算和反复训练，而应考查学生能否正确思考，什 么情况下应该使用哪个规则，什么时候应用这一规则。三、要关注现实，注重考查学生灵活运用知识解决问题的能力。要评价学生的真实水平，老师就要不断创设新颖的问题情景，让学生在 新问题面前提取已有知识去分析问题并解决问题。《数学课程标准》的总 体目标中指出：“初...
