小学数学特色教学方法将数学课堂与生活体验溶于一体 数学的学习较为抽象，尤其是关于小同学来说，因此必须要将数学的学习转变为同学能够乐于接受的形式。将数学学习和生活相结合关于数学学习来说有着非常重要的作用，可以唤起同学的学习积极性，在课堂上能够专心听讲，积极思维，紧跟〔老师〕讲解，勇于发言等，因此在教学中应该尽量利用同学的生活经历，将生活经历转化为数学的学习场景，解决数学学习抽象性带来的难以理解的问题。如在进行《小数加减法》教学时，可以设置超时购物场景，让同学来扮演收款员，可以用纸片或木块充当货物，上面写上物品价格，价格设置到小数位，让同学来选几件商品，算一算，必须要花费多少钱，由于这种场景较为常见，因此在这种场景演习中自然学会小数加减法的计算方法。同时更为重要的是通过场景的学习，同学会有种亲切感，熟悉感，能够产生共鸣，产生积极的认知心理。 同时老师还应组织一些含有数学问题的施行活动，在体会"用数学"乐趣的同时，提升"用数学'能力。比如在进行《按比例分配》教学时，可以设置如此一个场景：学校准备用 5 万元购买一写办公设备，如〔电脑〕、电子读物、电视机等用于同学的多媒体教学，电脑设置每台 3800 员，电子读物每套 270 元，电视机每台 280 元，让同学帮忙给〔制定〕一个购买方案，看谁的方案能够被学校采纳，被采纳者将获得学校的奖励，这样同学的参加兴趣被一下子调动起来，积极开始制定，并探究了很多的科学的购买方案，这种方式不仅提升了同学学习这节课程的积极性，同时提升了同学的应用能力。 让同学亲身体验，形成积极的自我认知 "发生熟悉论'认为，认知来自活动，没有主体对客体的活动，就不可能产生认知或者反映。"发生熟悉论'强调儿童要高度活动，让儿童在积极的动手动脑中，通过自我亲身探究，或者对外界及知识的认知，并逐渐丰富自我的认知结构。这里的活动既包括身体的活动(操作、观察、沟通、游戏等)，同时包括大脑的活动(如分析、比较、概括、推断、综合等)，且这两方面的活动是相辅相成、不可分割的。 因此在小学数学教学过程中，要设置各种丰富多彩的、有趣的学习活动和沟通的机会，让同学在自我探究中真正理解知识、发现知识和掌握知识。例如，在进行圆的半径都相等的教学时，让同学通过自己的观察、验证来证实在同一个圆里面半径都是相等的。在课堂上有的同学用尺子测量几个部位的半径后发现长度是相等的，有的同学用对折的方法发现圆的半径都...
