小学数学课堂教学如何设计提问创设优良的教学氛围,让同学敢于提问 在课堂教学中,无论我们有时精心创设了各种各样的问题情境,试图启发同学提问,但是会提出问题的同学还是少得可怜,同学怕说错被同学、老师取笑,有问题也不敢说,要使同学在数学课堂上乐于提问,〔老师〕要有意识地创设问题情境,营造民主和谐的教学氛围,以激励为主,消除同学的畏惧心理,激发他们提问的热情,吸引同学积极主动的参加学习活动。老师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地制定各种启发式的问题,老师可依据同学的年龄特点等因素,创设一些新颖别致、妙趣横生,能唤起同学求知欲的有效问题情境来激发同学想探究问题的欲望,特别是精致问题,能够吸引同学集中精力,积极思维,触动感情,提升兴趣。 如在教学比较分数大小时,可创设这样的情境:熊妈妈给两只小熊分西瓜,熊妈妈说:"弟弟分三分之一,哥哥分四分之一'还没等熊妈妈的话说完,熊弟弟便大叫起来:"妈妈不公平!哥哥分得比我多!'然后老师问同学:"熊妈妈分得公平吗?你觉得谁分得多呢?'同学们对问题很好奇,想要知道问题答案的兴致很高,这样的问题不但同学乐于接受,而且还会积极主动的探究问题的解决方法。 教给同学提问的方法,让同学善于提问 孔子说:"不愤不启,不悱不发',为同学制造机会,使同学去思、去想、去问。老师的提问是为了让同学更好的问,变"学答'为"学问',要让同学在提问的过程中学会提问,并逐步提升问题的质量,老师与其给同学 10 个问题,不如让同学自己去发现、去产生一个问题。著名科学家钱伟长曾说过:把同学教"懂了'是不正常的,教"不懂了'才是正常的,课上的"顺利',只会培育出唯书唯上的人,不利于同学制造性思维的进展。 老师应当从小培育同学从生活、生产中提出数学问题的能力,敢于向老师提出问题,让他们有机会发表自己的看法,对他人的回答提出异议或给予评价,只要是同学真实的想法,老师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定,然后对问题本身采纳有效的方法予以解决,从而使同学对学习的内容从心理上处于期待状态,产生了一种渴求掌握知识的内在要求,开始积极主动地投入到所学知识中去。只有将老师的提问与同学的提问很好地结合,提问的方法灵活得当,对同学回答的评价客观而委婉,循循善诱,逐步教会他们发现问题、提出问题的方法,使同学敢问、善问。 2 数学教学中如何进行有效的提问 崇尚自主,凸显学习的"民主自由' 同学是教育的主体,是数学...