小学数学课堂教学情境 想知道小学数学课堂教学情境方法?在数学教学中，〔老师〕要创设情境促使同学积极参加活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让同学多说、多想、多做，多让同学有充分表现自己的机会，体验和享受成功的欢乐. 今日，朴新我给大家带来数学教学方法。 数学创设情境一 问题情境设置,激发同学求知欲望 思维是以疑问和惊奇开始的。同学熟悉的进展就是观念上的"平衡―失衡―再平衡'的反复渐进过程。在新课引入时,老师应从同学认知结构出发,创设新奇、有趣、富有挑战性的问题情境,诱发同学思索那些与已有的知识所不同的一些问题,让同学心理上形成认知冲突,从而打破原有心理平衡,造成"愤'、"悱'的心理状态,产生探求新知的欲望。 同学掌握新知识的过程实质上是在问题情境中实现思维的过程,因而问题教学法的要旨在于为同学创设适当的问题情境,引发同学的兴趣。因此,老师必须精心创设"激情'氛围,使其不仅符合同学的认知必须要,而且尽可能大大超出同学的预期,让同学怀着由惊奇所引起的理智上的震动进入认知活动中的探究。例如:我在教学"平行四边形面积的计算'时,把自己放在与同学平等的角色位置,借助多媒体教学的直观手段,从长方形、正方形"草地'面积计算的原认知出发,使同学心情愉悦地运用经验解决问题后,再适时将图形转化为一个平行四边形"草地',出现了同学日常经验与已有知识发生矛盾的事实,使同学原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈冲突,让同学意识中的矛盾激化,情感进入了一个愤悱的心理状态, 从生活情景出发,为同学创设情境 数学源于生活实际。在数学教学中,我们要找准每一节教材内容与同学生活实际的"切入点',联系生活实际,为同学提供可探究的问题情境,让同学从现实生活中发现问题,使同学产生生活中到处有数学的问题意识。如《方程与等式》这一内容,由于对天平熟悉,同学从多个角度提出了不同的问题。我由此引入课题,并抓住契机问:"从图上你知道了什么?你是怎么知道的?你还想知道什么?跟小组的同学说说看。'在此,同学带着已有的生活经验,自己去观察、发现;带着疑问,自己去体验、探究、沟通。我适时引导、帮助,使同学探究的自主性发挥得淋漓尽致。 又如:教"圆的面积'这一课时,我通过演示创设如下情境,在一片草地上一根绳子把一只羊栓在木桩上,羊在咩咩地吃草。同学感到很新奇,兴趣一下子就给调动起来。我乘机引导同学:"看着这幅图你想提出什么问题?'同学积极思索纷纷提出问题:羊最多能走多远?羊走一...
