平均数再认识(4 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
平均数的再认识 年级：五年级教学目标：知识技能：使学生进一步理解平均数的意义，体会平均数具有代表性，任何一个数有变化，平均数就会受影响
数学思考与问题解决：通过计算平均数的过程，认识平均数的灵敏性
情感态度：通过学习平均数，让学生感受数学与生活密切联系，体会数学的应用价值
教学重难点：教学重点：认识平均数的代表性，体会一个数变化引起平均数的变化
教学难点：体会平均数的灵敏性
教学过程： 一、课前沟通 今日在上课之前，老师想做一个小小的调查，同学们有没有兴趣呢
你们都坐过公交车，谁能告诉老师,你是从什么时候开始投币上车的
预设回答 1：六七岁的时候预设回答 2：上学前班的时候预设回答 3：身高超过 1
2 米的时候你说的真好，确实是这样，我们坐公交车是否投币跟我们的年龄无关，而是和我们的身高有关
当我们的身高超过 1
2 米的时候就需要投币
细心的孩子在公交车车门上看到过这条线
那你知道为什么身高超过 1
2 米的时候就需要投币呢
（没人回答时）要解决这个问题，就来看看我们今日要学习的内容：（有人回答时）说的到底对不对呢
学了今日的内容你就知道了
）二、复习旧知，引入新知今日的内容，和什么有关呢
出示课题——平均数关于平均数，你在什么地方听到过
说的真好，这节课，我们学习平均数的再认识，板书平均数的再认识三、创设情境，探究新知1、请继续我们的话题（出示教材 87 页第一段话，让一位学生读出来）
读完这段话，谁能在充分思考的基础上告诉老师：1
2 米这个数据是怎么得到的
生 1：调查一些 6 岁儿童的身高 生 2：可能调查一些 6 岁儿童的身高，然后求出的平均数你认同他的看法吗
小结：这说明了平均数具有代表性（板书）2、有一些学生为了证明 1
2 米免票线的合
