幼小衔接怎么教数学从具体形象向抽象思维转化过渡，培育逻辑思维 小学的数学内容是成体系的学科知识，确切地说是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，与同学的生活有一段距离，要使幼儿理解数学概念，单凭老师的语言阐述，那是达不到要求的。教学中，我是这样做的：首先，为孩子制造条件，让孩子去动手操作，去感受，从而使抽象的概念具体化。 比如：学习"5 的组成'，我先引导提出问题，然后请幼儿独立操作学具，出示五个苹果，把它们分成两份，想一想有几种分法?让幼儿边独立操作学具边记录分合结果，然后再沟通讨论，得出有四种分法。通过幼儿正确的使用操作材料，再讲解和小结，从易到难，让幼儿在与材料的互相作用的过程中获得有关数学的经验。其次，初步渗透连续再分、分合可逆、逻辑排除的思想，有意识地培育儿童进行归纳推理和演绎推理的初步思维能力。比如：在 4、5、6 组成教学的基础上，通过观察、比较，寻找出规律，引导幼儿推理出 7 有六种分法，8 有七种分法，在教学中逐步感知数的计算之间的内在逻辑联系，建立数的分解组成与相应计算之间的双向联系。 用法律规范明了的数学语言，帮助理解数学知识 数学是具有严密逻辑性的一门学科，无论是小学还是幼儿园，老师的语言表达是否法律规范、正确、明白、易懂，直接影响着数学知识的传授效果。正是意识到这点，在平常的数学活动中，我特别注意自己数学语言的运用表达，尽量简洁明了，让幼儿听得清楚、听得明白 例如学习《长度守恒》中，"守恒'一词幼儿难以理解，而"一样长'是幼儿容易理解的数学语言，提问时使用十分合适。用"两根电线是不是一样长?怎样知道它们是不是一样长?'的语言提问，有针对性，简洁明了。当要验证弯曲的电线和直的电线是不是一样长时，当幼儿表达不出或讲到把弯曲的电线变回原来的样子时，我引导幼儿用"拉直'这个词准确地表达出来。在每次的数学活动中，我保持通过法律规范的数学语言施以教育，不仅给幼儿正面的示范影响，帮助其不断积存法律规范的数学语言，而且有助于幼儿记忆理解数学知识，以更好地适应入学后的数学学习。 2 激发同学数学学习兴趣 以"争论'激发兴趣 每个同学是个不相同的个体，我们老师不应用"唯我独尊'的威严压抑同学的学习积极性、主动性。而应制造一个能让同学百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培育开拓革新精神。 在教学中，我注意抓住契机...
