老师说课、上课、听课、评课诀窍一、说课说课要求“六说”即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教 学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学 目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培育学生能力的途径；程序则 是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。六说”的具体要求1、说课标主要说两点：(1) 所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和 编写意图的前提下，通过分析新选课题(章、节、课)内容特点，确定其 在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或 单元教学中的作用。(2) 根据“地位”和“作用”。制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标思想政治教育 如道德品质教育等学习品质教育 非智力因素的培育，如毅力、态度、方法、习惯等思维品质教育一一各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培育学生良好的思维品质。B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么， 在课标中要有明确的要求。2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点 的解析。重点、难点的确定和解决。分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重 说明处理教材的理论依据和采纳的处理方法，而不对某些具体知识作更多 的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解 释等。3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在 的问题，学生的分别，以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的 设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习 惯于精英教学，喜爱从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说 课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努 力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。4、说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最 好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、老师的特长及 教学设备的情况等，来说明选择某种...
