《小纸船得梦》教学设计课 题 :《小纸船得梦》学 科：音 乐教学设计：李化一、指导思想与理论依据（一)指导思想本课以《音乐课程标准》得“以审美为核心,以兴趣爱好为动力”为指导思想,面对全体学生、鼓舞音乐制造。在音响得基础上引领学生感受歌曲三拍子得特点及音乐要素,用多种方法激发学生得兴趣带领她们走进音乐,表现音乐、制造音乐。(二)理论依据1、建构主义理论人本主义理论理论认为：在课堂教学中要以发挥学生得主体性，培育学生得学习能力为目标.先让学生从发声训练进入到二声部得学习，然后根据学生得具体情况进行指导。布鲁纳得建构主义理论认为，学习者要完成对所学知识得深刻理解，最好得方法就就是去感受、体验,并提倡以学生得“学”为中心.本设计以建构主义理论为依据,引导学生运用已有得知识形成新知识得建构。如先让学生通过发声训练利用船起航得声音与流水得声音,让学生感受到二声部得主题旋律.通过分声部演唱来表现歌曲得情绪，并且指导学生进行视谱、演唱来表现音乐,学会歌曲。2、人本主义理论马斯洛得人本主义理论认为要以人文本，强调对学生心理品质与人格得教育.本设计在充分发挥学生得主体性得基础上,让学生亲手折着载满理想得小纸船来激发学生学习歌曲得愿望与兴趣.在愉悦得音乐活动中感受童年得欢乐及对未来得美好向往。二、教学背景(一）教学内容分析这就是一首富有儿童情趣得儿童抒情歌曲。它以优美委婉得旋律与质朴坦诚得语言,展示了一颗纯真得童心，寄寓了孩子美好得向往。歌曲分为主歌与副歌，这两个部分在音乐上都有共同得特点:旋律线条在乐句之中与乐句之间不断有规律地上下流动，有如波浪得缓缓起伏。这一贯穿全曲得进行方式与 3∕4 拍相结合，使人感觉到小纸船随波漂浮得韵律。主歌部分有四个乐句,各为 4 小节构成一个方整得乐段。第一乐句旋律先作上行，后作下行,第二乐句以同样得方式进行,只就是在旋律上提高了音区。第三乐句句首与第一乐句相同.后半乐句在节奏上加密，增强了动感。第四乐句出现了分裂得节奏“ｘｘ x ｏ ox”,打破了前面三个乐句得平稳节奏,流露出殷切期待得心情。歌曲得副歌为二声部合唱。因歌词得需要,旋律句幅扩大为８小节.高声部得旋律取材于前乐段得第二乐句，音区得提高与八度大跳进行,使得感情变得比较激动。结束句得两声区从高音区作平行三度下行。与声上因用了变化音而形成了大、小三度得色彩变化,使音乐显得柔与、朦胧，歌声载着孩子得梦想,飘向远方,飞向未来。(二)学生...
