数学教学如何引导学生自学1、启发：就是引入新课，提升同学学习兴趣，激发求知欲望。同学学习从生疑(趣)始，以解疑终，没有兴趣就没有记忆，没有惊奇就没有思维。通过启发使同学跃跃欲试，积极主动解决问题。启发不是讲课，不能取代同学自学。启发运用的好坏可以影响同学对待学习活动的态度。当同学因启发而产生"兴趣'时，他们就会一步一步地把原本被看作乏味和枯燥的事情当成有趣的事情去做，课堂上就会成为同学难以忘怀的随时，同学的学习兴趣也会慢慢的增长。 2、引读：引导同学读教材，最好默读。这一环节一定要"引'好，〔老师〕先展示引读提纲，简单提出要求和范围，要求同学按引读提纲，逐题组织答案。同学自学时，老师要做好巡视工作，猎取信息，以便及时反馈。巡视要注意对象和方法，有的放矢，一是了解学习速度;二是发现共性问题;三是进行各别帮助。自学阶段要求同学把阅读、思索、操作统一起来，多种感受参加活动，多渠道猎取知识。这一环节还要分粗学、精学两个阶段。通过精学，逐题组织答案，对每个问题建立自己的见解。其中，"引'是关键，"读'是重点。引读提纲要科学合理，即首先扣住教材重点、难点，同时又要切合同学知识水平和接受能力，要适度。 3、沟通： 课堂教学是当前同学猎取知识的主渠道，老师应充分利用这块阵地，使同学沟通从课堂教学情境中扩大开去，"我们的课堂模式'改变了老师的"包讲'，给同学营造一种平等、合作的学习氛围，信任同学，激励同学参加交往，建立一种平等的、合作的伙伴关系。这样，在传授数学知识时，老师不是一种自上而下的"给予'，而是与同学一起去探究、体验，同学变被动为主动，将学习活动看作是自己主动参加、自我进展的活动，师生之间、生生之间的互相沟通展示、互相作用才能实现。 4、学习：这是同学知识结构形式的重要环节，也是老师的后续教学。由于同学之间存在对知识的熟悉差异，这就要求老师在教学过程中要确保对知识进行全面分析。结合同学的特点，去进行教学〔制定〕，合理运用教学方法。学习要作到精选习题，紧扣目标，科学安排层次。特别是要强化对同学学习的检查，并及时矫正。在课堂教学当中，我们常常会碰到这样的状况，给全班同学布置同样的学习，有的同学完成的快，有的同学完成的慢，完成快的同学没事可做。如何杜绝这种状况的发生，老师要下功夫去讨论和施行，探究一套有效的方法去确保课堂学习的质量。如何确保同学学有所得，老师必须认真研读教材，依据每一章节的内容细分...
