数学教学技巧采纳分层教学 在尊重同学主体性的同时，我也合计到同学之间的个体差异，因材施教，发掘出每个同学的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性〔管理〕，在教学中我采纳分类教学，分层指导，好生辅导差生的方法，使每一个同学都能够稳步地前进，调动他们的学习积极性，关于问题，我没有急于告诉同学答案，让他们在沟通中掌握知识，在讨论中提升能力，尽量让同学发现问题，质疑问题，标新立异，实施分层教学，重要的优化师生关系。 在课堂教学中创设一个师生真诚友好的学习环境，老师要真正了解同学心理，尊重同学个性，使同学对数学产生深厚的兴趣，有了兴趣，同学才会主动的去学，再者分层教学不仅使成绩好的同学更出色，更有发挥潜能的空间，而且也使基础差的同学觉得有东西可学，一节课下来自己也有所收获，有一种成就感，从而不会觉得枯燥无味，厌恶数学，也不对数学产生畏惧的心理。这样，使得不同层次的同学都能在原有的基础上得到进步，使他们心理平衡，互相帮助，互相促进，让优生去辅导差生，从而达到预期的效果。 勤于思索，善于提问，学会解决问题 作为一般班老师，要想提升他们的学习成绩就必须革新而革新的前提是理解，我们知道，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式出现出来，关于定理公式少不了要进行逻辑推理论证的理路，必须要思维过程，而要做到理解，就必须要勤于思索，对知识和方法要多问几个为什么?如为什么要形成这个概念?为什么要导出这个性质?这个性质定理、公式有什么功能?如何应用?勤于思索的表现还在于对认知过程的不断反思、回忆，不断总结挫折的教训和成功的经验，避开墨守成规、勇于革新。 要求同学在数学课堂中通过观察，感知学会分析，在自己的见解，要善于挖掘自己尚不清楚的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。学数学离不开解题，解题是在掌握所学知识和方法的基础上进行运用，解题可以训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，先应推断解题的大方向，大致有什么思路，用到哪些所学知识，在引导同学解题的探究过程中，要注意联想，要学会用不同的立意，不同的知识，不同的方法去思索，并善于在解题全过程监控自己的行为，是否走弯路?是否走入死胡同?有没有出错?必须要及时调整，排除障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径，这种思维品质也是革新的重要标志。 2 教学技巧一 〔制定〕趣味性问题，引发同学学习兴趣 复杂的学习领域应针对同学先前的经...
