第三单元 论美 教学设计VIP免费

章节第三单元主备人课题论美课时1课时课型新授目标知识与能力：1、能找出文章的主要观点，简述理由。2、品味文章的相关论述。3、学习杂感的写法。4、品味文章语言，培养锤炼语言的意识。过程与方法：1、指导学生通过反复诵读体会文章主要观点。2、结合课文介绍相关知识，学习杂感的写法。3、组织学生分组活动，讨论自己对美的理解。情感、态度和价值观：1、在学习过程中逐步形成正确的审美观。2、初步了解培根的审美观，能够对作者的观点作出正确的评价。重点1、品味文章语言，培养锤炼语言的意识。2、联系相关知识，谈谈自己对美的理解。3、理解作者的审美观，品味文章中的相关论述。难点1、认识培根的审美观，并谈谈自己的认识。2、能够对作者的观点做正确对待的评价。教法学法教具学具教学过程设计：（一）、轻松谈话，引入课题雪莱曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，别吝啬，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧！（学生畅所欲言）过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀，雨后的彩虹是美的，春雨滋润下的万物是美的，胜利者的微笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的……但这些美是不是算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研究的哲学家吧，他是谁呀?——弗兰西斯·培根，英国唯物主义和现代实验科学的始祖，著名的哲学家，他将在《论美》一文中给我们一个答案。（二）、阅读课文，确定观点选择自己喜欢的方式阅读课文，比较分析下列哪一个句子表达了文章的主要观点。⒈一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。（只强调了美德的重要）⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。（非作者的观点，而且在下文就已经否定了）⒊形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。（通过三者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。）⒋把美的形体与美的德行结合起来吧。（作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美）（三）、探讨论证方法，梳理论证结构；1、提出问题①美德最美（喻证法、例证法）2、分析问题，具体论述美德最美②以两种人为例，论述人生内在美的重要。（例证法、对比论证法）③通过颜色之美，形体之美和行为之美的比较，论述最高的美是行为之美，即美德之美。（对比论证法、例证法）④通过某些老人与年轻人的对比，进一步强调美德最美（对比论证法、引证法）3、勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。（喻证法）（四）、与大师亲密接触，向大师发起挑战文章写于400多年前的英国。当时的英国人欲横流，许多形貌美的人无需花太多的努力，就可以得到自己想要的东西，而形貌不美的人要获得成功，则要付出比形貌美的人多得多的努力。针对这样一种现实状况，培根就美提出了自己的见解，以二十一世纪的眼光来重新审视他的这些见解，它们是否经得起时间的考验呢？如果能，请陈述理由；不能，则请修改并完善。①文章的开头这些写到，美德只要朴素外表的衬托就行，只要有美德，打第二次备课扮并不华贵也行，而结尾却说，只有把美的外貌和德行结合起来，才能放射出真正的光辉。是不是有些自相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢？不矛盾，全文始终强调内在美的重要性，外貌不美的，机遇不好，要加强修养，让宝石发光，外貌美的，则不要倚仗年轻貌美，只有二者结合才是最佳的选择。联系作者生平，从小出入宫廷，看惯了上流社会的贵族、贵妇人们是怎样注重外形美的，所以结尾的号召也是有针对性的。作者要表达的观点是内在美胜于外形美，二者结合，美才真正放射光芒。②因为造物是吝啬的，他给了此就不给彼。此，指形貌美，彼指内在美。全句意思说形貌美与内在美在同一个人身上难以并存。在今天看来，形貌美与内在美既有对立的一面，又有统一的一面，两者是对立统一的。培根之所以这样说，是针对的社会现实而言的。③美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。这句话的意思是说不能...