中国教育史、外国教育史、教育心理学以及教育学原理VIP免费

教育学综合333一共由四本书组成。中国教育史、外国教育史、教育心理学以及教育学原理。其中考察分数分布依次为:30分、30分、30分、60分。根据分数分布可推出每本书中重点的多寡，可知教育学原理重点是最多得，另外三本书重点势均力敌。那么从整体上我们应该如何把握呢？一条线【时间线索（适用中外教史的学习）、逻辑线索（适合于所有科目的学习。宏观与微观、顺承关系。适合于所有科目；如教学流程：教育总目的----课程标准—结合教学内容确定教学目标----兼顾教学环境选用合适的教学方式与方法----课堂在线检测学习效果，及时进行评价-------充分运用课后学习资源进一步巩固知识，提高能力。）】一、两个统一【中外教史从时间上看具有一定程度上的统一；有些内容同样具有一定程度的统一（中国古代官学与私学的统一；课程改革中国家课程与校本课程统一）】二、三个角度【适用于：中外教史。教育家的思想史、国家教育制度史、教育实践史。】三、四个哲学思维【适用于所有科目，但更适用于教育心理学与教育学原理。1.内外部（主客观）思维；2.宏伟与微观思维；3.是什么，为什么，怎么样思维；4关系思维：相互独立，缺一不可。相互联系，不容分割。相互促进，交互发展。相互制约，协同进步。】我们先从整体上来看教育学综合333整体框架。一、中教史（一条线时间线索；两个统一；三个角度；四个哲学思维）第一章：西周官学的建立与六艺教育的形成（时间线索：西周官学制度：公元前900多年）第二章：私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（春秋战国时期：孔子逝世于公元前479年）第三章：儒学独尊与读经做官模式的形成（汉代）第四章：封建国家教育体制的完备（魏晋南北朝到隋唐）第五章：理学教育思想和学校的改革与发展（宋明）第六章：早期启蒙教育思想（明末清初）第七章：中国教育的近代转折（主要为清末洋务运动）第八章：近代教育体系的建立（主要为清末维新运动与清末教育改革）第九章：近代教育体制的变革（民国初年）第十章：南京国民政府的教育建设（国民党统治下的教育）第十一章：中国共产党领导下的教育（我党领导的教育）第十二章：现代教育家的探索（主要是贯穿民国时期教育）二、外教史（将与中教史结合理解）第一章：古希腊的教育（苏格拉底：公元前469年出生。孔子死后十年出生）第二章：古罗马教育（古罗马文明开始于公元前800年，西周官学制度确立公元前900多年）第三章：西欧中世纪教育（开始于5世纪中期，时间上对应为中国古代南北朝时期）第四章：文艺复兴时期的教育（14世纪开始，中国明朝初期）第五章：宗教改革时期的教育（16世纪开始，中国明朝中后期，明朝1644年灭忙）第六章：欧美主要国家和日本的教育发展（主要为17世纪后）第七章：欧美主要教育思想的发展（主要为19世纪后）Tips:1.一条时间线索：不管是中教史，还是外教史都以时间为线索呈现学习内容。2.两个统一：中教史前三章在时间上与外教史前两章有重合；中教史第四章与外教史第三章在时间上有重合；中教史第五、六章与外教史第四、五章在时间上有重合；中教史最后六章与外教史后两章在时间重合。3.三个角度：如中教史中董仲舒的文教主张（教育家的思想史），被汉武帝化用为教育制度（上升为制度史），最终在全国范围内实行（实践史）。再如：美国著名教育家杜威的教育思想引领了美国20世纪初的教育改革，也可从这三个角度理解）。但这三个角度不一定同时出现，请自行根据实际情况理解知识）4.四个思维（更加适用于教育心理学与教育学原理。比如教育心理学中“如何激与培养学生的学习动机、影响解决问题的因素、如何培养学生的创作力”等知识点无外乎从内外部、主客观、宏观与微观等角度理解）三、教育心理学（四个思维：“是什么，为什么，怎么样”、“内外部”、宏观与微观等三个思维的运用）第一章：教育心理学概述（是什么）第二章：心理发展与教育（是什么）第三章：学习及其理论（学习是什么，为什么要学习）第四章：学习动机（怎么样促进学习）第五章：知识的学习（学什么）第六章：技能的形成（学什么）第七章：学习策略及其教学（学什么）第八章：问题解决能力与创造性的培养（学习对个...