电路课程改革方案《电路》课程教学改革方案课程是学校进行教学活动的依据，是办学主体与受教育者联系与活动的载体。教学改革是教学过程中的关键和核心，教学改革的科学性与措施的有效性，直接关系到育人的规格、要求及质量的高低。为进一步深化我校电路课程教育教学改革，办出应用型本科教育教学的特色，推动专业建设，提高人才培育质量，特制定本课程改革实施方案。一、课程改革的必要性（1）由于传统的“电路原理”课程始终沉湎于“分析理想模型构成的电路”，使得学生缺乏从实际元件到电路模型的建模观点。老师的授课一直在理想元件 R、L（M）、C 和受控源里打转转，学生的学习仅仅限于完成列方程求解由理想元件构成的电路习题，与分析实际电路有较大脱节。（2）过去的五十年来，电力、电子、计算机等学科和产业均取得了突飞猛进的进展，构成各种实际功能电路的要素发生了重大改变，多端元件和集成电路已经成为构建实际功能电路的主角。我们不应对这一学科和产业的重大变革熟视无睹。（3）电路本身是用来进行能量处理和信号处理的。在广义电气工程学科进展的早期，电路在能量处理和信号处理两方面的应用泾渭分明，因此也就有了俗称的“强电”和“弱电”这一划分。而随着 IT 技术和智能电网的飞速进展，二者的分界正变得越来越模糊，信号处理电路的能量管理（比如 CPU 供电电路）和能量处理电路的信号管理（比如电力系统调度自动化）正成为电类相关学科和相应产业讨论的重点。但“电路原理”课程依旧根据旧有的划分模式，在“强电”类“电路理论基础”课中列举电力系统的实例，在“弱电”类“电路分析基础”课中提供信息系统的实例。这显然会造成学生认识上的偏差，不利于学生成长。（4）中国建设创新型国家的战略举措，对电气信息类人才培育质量提出了更高要求，“卓越工程师教育培育计划”就是其中之一。传统的“电路原理”课程主要要求学生熟练掌握节点法、戴维南定理、三要素法、相量法等分析方法。对于卓越工程师的培育要求来说，这远远不够。学生需要从第一门工程类课程开始就见识到实际工程中使用的电路。而“电路原理”课程教学的现状是：电路分析方法与实际电路存在严重的脱节，相当多学生在学完电路课程后，面对实际电路往往无法有效使用电路分析方法。（5）随着学科和产业的进展，产生了越来越多的知识。再加上大学本科学制不可能延长。这就使得知识下沉成为必定。人类的科技进步史基本上等同于知识下沉史。牛顿的经典著作《自...
