2025 年学习数学新课标心得体会（14 篇） 听了史宁中教授关于 2025 年版《义务教育数学课程标准》的解读，受益匪浅，对一些之前不是特别明白的地方，也更加清楚了。凡有利于学生进展，有利于促进学生形成良好的情感与价值观的数学内容就是有价值的数学。而数学内容的价值并不完全在教材中静态地呈现，它需要老师去思索、去捕获、去开发，然后通过教学活动动态地渗透。 因此，老师对教学的把握显得很重要。老师不仅是教材的使用者，更应成为教材的重组者、开发者，要能最大限度地开发并表达教材的价值。 例如，教材上介绍的求比值的方法是“前项除以后项”，化简比的方法依据的是“比的根本性质”。教材中也安排了同时求比值和化简比的练习，但并没有将两者方法进展沟通。事实上，熟识这一教学内容的老师都清楚，只需用一种方法(即用前项除以后项)便可分别求比值和化简比，细心的学生通过练习也能体察到这一点，但道理何在？ 通过思索，我们可以发觉这一教学内容具有以下几点价值： ⑴ 它沟通了分数、除法、比学问间的广泛联系，学生在探究过程中能把新旧学问融汇贯穿； ⑵ 在探究过程中能体验讨论数学问题的思想与方法，如：举例验证，联系旧学问解决新问题，由个别到一般。由详细到抽象等；看似一个寻常的练习，却隐藏着丰富的教学资源。在我们的教材(尤其是旧版教材)中，不乏存在着一些具有丰富内涵的内容有待我们去开发，有待我们用新理念、新眼光去重新端详这些内容的价值。 学习数学新课标心得体会 2 在李庆海名师的带着下，工作室成员对《义务教育数学课程标准》（2025 版本）进展了系统的研读。新课标的学习，像为我们一线老师亮了灯塔。在灯塔的指引下，我们如何进展课程实施呢？以下是我研读后的一些感悟： 一、教学目标：重核心素养 在制定教学目标时，把“四基”、“四能”和核心素养进展有机融合。在引导孩子发觉问题、解决问题的同时，会用数学的眼光观看现实世界；在分析问题的同时，会用数学的思维思索现实世界；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的语言表达现实世界。 更高的标准，促使我们备课的时候要留意学生核心素养整体和阶段保持全都。我们在制定教学目标时，应当先依据核心素养的内涵和学生的阶段性表现，结合教学内容，全面分析单元整体设计目标，再围绕目标细化课时目标。 如在进展集备《分数的意义》时，我们要先对整个单元教材进展解读，俯瞰整个单元全部的学问网络，定好单元教学目标。学好...
