《数控加工编程及操作（二）》课程标准课程名称：数控加工编程及操作（二）课程性质：专业实践课学 分：1计划学时：24适用专业：机械设计与制造1．前言1.1 课程性质本课程是一门传授数控设备操作相关技能知识的专业实践课。课程采纳数控加工中的各种典型实例，讲解相关的工艺知识、编程知识及操作加工方法，来对数控编程与加工进行深化细致的讲解，内容涉及数控车床的编程、数控镗铣机床编程、加工工艺及实际操作等内容。课程开设的目的在于学生后续学习中能对计算机辅助加工（CAM 技术）工作开展后置处理文件编辑、自动化生产奠定理论基础。通过本课程的学习，学生能够独立完成中等复杂程度零件的数控程序编制及加工，并能达到数控相关工种国家职业技能中级能力标准。1.2 设计思路该课程是机械设计与制造专业实践课程，鉴于该课程知识积累要求高、实践性强的特点，针对学生普遍数理基础薄弱、抽象思维能力欠缺但动手能力较强的客观情况，为了实现培育学生一般数控加工编程及机床操作技能，最终使学生获得加工复杂零件的综合能力的教学目标，参照机械设计与制造专业人才培育方案的相关要求，本课程设计的总体思路是以工作过程系统化课程模式为指导原则、以项目化教学为基本组织形式、以工学交替为具体教学实施方法。1．工作过程系统化为指导原则工作过程对职业能力的要求是综合的、时刻处于运动状态当中但结构相对稳定的。首先，职业教育课程的名称，不是指向学科，而是指向工作过程，如本课程“数控加工实训”即为一个工作过程。工作过程集成了专业能力、方法能力、社会能力培育。专业课包括掌握技能，掌握知识，在掌握技能掌握知识的同时学生学会工作，学会学习，学会共处，学会做人的社会能力。基于工作过程系统化的课程设计首先对工作任务进行分析，根据专业所对应的工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析，根据不同典型工作任务特点归纳为相应行动领域，然后根据行动作领域的职业成长及知识认知规律递进重构形成为学习领域即课程，最后根据职业特征及完整思维分解学习领域为主题学习单元，即学习情境。2．项目化教学为基本组织形式在课程设计过程中，根据职业特征及完整思维分解出的主题学习单元，即学习情境的具体化即为教学项目。本课程设计的主要目的是培育学生的编程方法，多轴编程指令使用，加工干涉仿真为安全加工生产、后续 CAM 技术的学习做好知识积累，所以课程项目设计尽可能接近零件的实际加工情况，针对箱体、汽车部件、复...
