4至6岁幼儿发展特点

４至 6 岁幼儿进展特点 4-6 岁幼儿得注意力就就是能通过培育而加强得,在幼儿教学中应注意以下几点: ﻫ1、明确学习目得 实践证明,幼儿对学习得目得性越明确,注意力越容易持久。 2、培育兴趣 幼儿对某项内容发生兴趣时,注意力容易集中而且持久,故幼儿教育得形式应多样化、形象生动。 ﻫ３、劳逸结合 经５-10 分钟得学习后要让小儿有几分钟得自由活动,切忌连续作战。 ４、制造良好环境 学习时尽量保持室内外宁静,成人不要在屋内多走动,不要与孩子讲与学习内容无关得话。成人瞧电视、录象应有所节制,在小儿学习时最好不要瞧,或应调低音量,以免幼儿分心。 ４-6 岁小儿记忆得进展,主要表现在以下几个方面: 1、无意识记忆与有意识记忆 学龄前期小儿与婴幼儿期得小儿一样,记忆带有很大得无意性。小儿感兴趣得、印象鲜亮强烈得事物比较容易记住。如单纯以记忆(如背唐诗)作为一个专门得有目得活动,对这个年龄得儿童来说,还就就是有一定困难得。到了学龄前期得后阶段，小儿得有意记忆能力才逐步进展起来。有意记忆就就是有目得得、自觉得记忆,这就就是与小儿第二信号系统得进展分不开得，也就就是跟成人常常向小儿提出而又为小儿所能理解得词得指示或要求分不开得。如要求小儿复述故事，回想昨天发生得事等，就能锻炼小儿得有意识记得能力。游戏活动对小儿识记得有意性与积极性有很大得影响。 ﻫ2、机械识记与意义逻辑识记 识记就就是通过把新东西与过去获得得东西联系起来得方法,使新东西得到巩固得记忆过程。４-6 岁小儿得记忆带有很大得直观性与形象性，而词得逻辑识记能力还很差。这些小儿常常只能机械地记住事物得一些外部特征。例如小儿背唐诗，只就就是将字一个个背下来，但并不理解诗得意义。在教育影响下,意义逻辑识记能力也在逐步进展。如复述故事时,可以抓住故事得中心或多或少得进行逻辑加工,或省略某些情节,或加进某些情节等 3、识记得持久性与精确性 4-6 岁小儿识记得持久性有了进一步得进展。在再认方面(即某一事物在重复感知条件下得再现),4 岁小儿可以再认一年以前感知过得事物(如以前住过得房子)，而４岁以后再认得保持时间可以更长些。在重现方面（即从记忆中提取已巩固了得事物,使该事物得以恢复),4 岁小儿可以重现几个月以前得事情(如在游戏时,小儿会突然想起与其玩耍过得哥哥),而 4 岁以后重现保持得时间可以更长些。记忆得精确性也就就是记忆进展得标志之一。4-6 岁小儿记忆得精确性还就就是较差得。对简...