5、３、3 《周长得认识》教学设计与评析人教课标版 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书&m ｉ ddot;数学》三年级上册 41 页得内容。 【教学目标 】 ﻩ1、使学生在操作中感受、体验、探究图形得周长，理解周长得意义。 ﻩ2、在实际活动中培育学生得合作意识。 ﻩ3、在学习活动中激发学生探究问题得兴趣,培育学生得探究意识。ﻩ 【教学准备】 老师准备:树叶,长方形、正方形、三角形、菱形得卡片，圆形得钟面卡片,国旗得卡片,蝴蝶标本等。ﻩ 学生准备：直尺、线、软尺,树叶,长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形得卡片等。 【教学过程 】ﻩ 一、巧用“周”字,引导探究“周长”得含义 （一)谈话引入ﻩ 课始，老师采纳机动灵活得方式引入“周”字，并板书:周。ﻩ 师:大家知道这个“周”字是什么意思吗?ﻩ 学生得回答有：一星期、一周;周围、一圈儿;人得姓氏;等等。 (二)揭示课题 师:我们这节课要讨论得知识就与这个“周”字密切相关。ﻩ (老师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形得卡片贴于黑板）ﻩ 揭题：我们要讨论得就是这些图形得“周长”。 补充板书：长(完善课题“周长”)。ﻩ [巧妙得引入,唤醒了“周长”在学生大脑中得第一认知经验,激发了学生在此基础上得大胆猜想，推理和实践得主动探究得愿望,体现了学生在学习过程中得主体地位。]ﻩ (三)猜想，探究ﻩ 师：猜猜看，这些图形得周长有可能会跟“周”字得哪种意思有关? 生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。 师：那么，照大家得这种理解，树叶得周长应该是指它得……?请学生在实物上指出。ﻩ (四)归纳认识ﻩ 师:这些图形得大小、形状各不相同,但它们都有自己得周长。那么，“周长”究竟是指这些图形得什么?能不能用语言表达出来?试一试!ﻩ 生 1：比如三角形得周长就是它三条边得长度。 生 2:周长是一个图形所有边得长加起来。ﻩ 生３：像圆形，没有直直得边，它得周长就是它一周得长度。 看书对比课本上对周长得描述,在沟通中理解“封闭图形一周得长度就是图形得周长”。ﻩ ［让学生尝试着表达对周长得理解和认识，学生要经历独立把自己对图形周长得零碎得表象认识归纳并表达出来得过程，有利于培育学生得逻辑思维和表达能力。]ﻩ 二、操作活动，自主体验“周长”得意义 (一）谈话引入 师:我们有办法知道上面这些图形得周长是多少吗? 生：可以量一量。 师:您有信心测出上面这些...
