课题《8 和 9 的认识》人教版 一年级数学 第六单元第 6 课时作者及工作单位 ☆指导思想与理论依据创设情境，吸引学生参加学习
针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本节课时，我以找数字的游戏拉开序幕，吸引学生注意力，又在练习中创设小猴吃桃子的情境，帮助学生巩固新知
这样的设计会使学生的学习兴趣更浓，学习更为主动，学生在游戏过程中不知不觉收获了新知
从学生已有的生活经验出发，充分利用教学资源
结合数数过程训练学生的观察力和思维的灵活性，适时将环保教育、秩序意识、交通意识、助人为乐精神等都自然地渗透于教学过程中，全面发挥教材内容的育人功能
采纳多种评价方式，使学生体验成功的感觉，增强学生学习数学的自信心
☆教材分析 教科书第 53—54 页上 8、9 的认识的编排与前面 6、7 的认识基本上一样，只不过比认识 6、7 的要求略微高一些
它可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像 6、7 那样明显
教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等
画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题
关于 8、9 的序数意义，教材仍然沿用了 6、7 所采纳的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的 8 只蝴蝶和从左数第 9 只蝴蝶上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同
☆学情分析前面通过学习 6 和 7，学生对数概念的形成已经有了一个全面的体验，有一定的基础
所以“8、9 的认识”我参照教材所安排的内容顺序进行教学，循序渐进
继续有意识地培育学生收集数学信息、记录信息的能力，增强学生对数学学习的兴趣
☆ 教学目标认知目标：1、通过观察、操作，使学生在实际情境中数出数量是 8 和 9 的物体，并能读写，会比较这两个数的大小
2、了解 9 以内数的顺序，知道 8、9 的序数含义
能力目标：1、培育学生有
