“同课异构”教研活动心得体会 “同课异构”教研活动心得体会 “同课异构”教研活动心得体会 通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：一、拓宽视野，丰富了教育教学艺术 记得苏霍姆林斯基曾说：“任何一个老师都不行能是一切优点的全面的表达者，每一位老师都有他的优点，有别人所不具备的特长，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”老师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展现。并在相互的听课过程中，其他老师的一些沉默的学问和情境性教育机灵可以被相互体会。二、才智碰撞，构建了多重对话平台 长期以来，老师的教学都是孤立地、分别绽开的，在每个学校都很难做到集体备课，这种长期的“孤立”和“隔离”也给老师的成长和共同进步设置了很大的障碍。通过这次的教研和评课活动，教研组内形成了深厚的研讨合作气氛，我们就每个问题绽开了喧闹的争论。大家都翻开自己的心扉，发表自己对听课后的感受和看法。阅历丰富的老师同意把自己的教学专长奉献出来，供其他老师观摩和共享，同时也为新老师表达和检验自己的思想供应了进展的空间和时机。 在集体评议争论时，我们提出了各自不同的看法。在争论中，我们的思想发生了碰撞，我们争论得越深化，发觉的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平常上课时不太留意的问题也被发觉了。比方：老师提问时对问题的设计要明确，否则学生的答复就不会朝着老师预设的方向去；对于多媒体课件的运用，幻灯片的数量不能过多，也不能一味追求画面漂亮，这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的留意力等。三、相互比照，引起老师对授课方法的思索 此次活动采纳了两种不同的教法，分别为授课式教学和导学式教学，授课方法无所谓好坏，一节课完毕后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了三维的课程目标；二是从现场效果来看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂把握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反应、同行和专家的评议，反思一节课的“得”与“失”，提出今后改良和完善的设想。在采纳传统的授课方式上课时，大家全都认为...
