《乘加、乘减》教学反思 《乘加、乘减》教学反思 身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的《乘加、乘减》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。 本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，先算什么、再算什么不是由老师提出和说了算。而是学生从图意列出算式，然后依据列出的算式而进展尝试计算，最终在实际情景（主题图）中得以验证算法，从而得出：先算乘法，再算加（减）法。我认为，这才是本节课算用结合的真谛。 在教学中，学生通过观看主题图发觉可以列式为 3+3+3+2=11，33＋2＝11，也就是当若干份中有一份与其它份的数量不同时，可以先用乘法求几个一样加数的和，再加上不同的数。但是乘减算式 43－1＝11 学生一下子是想不出来的。这时我结合图意引导学生想：前面 3 棵每棵都是3 个，第 4 棵为什么只有 2 个呢？生：我想原来每棵都有 3 个，小熊拿走了一个。所以原来有 43 个，再减去小熊拿走的一个：43－1＝11。学生能够想到比 4 个 3 少 1。也就是说可以假设每份都一样，先用乘法算，再减去所多局部。同时结合摆小棒帮忙理解，边摆边说摆的过程，帮忙学生加深对乘法意义的理解。引导学生得出乘减算式后，我让学生观看这两个算式，你发觉与前面学习的算式有什么不同？学生都明白应当先算乘法，再算加法（减法）。 这节课，我实行了较为开放的教学形式，在充分观看思索的根底上各自发表自己的见解，充分敬重学生的思维方式，引导学生探究不同的解决方法，培育学生从不同角度观看思索问题的习惯。最终，我设计了富有开放性的、制造性的题目，发散留学生的思维，激发了学生的学习兴趣。 圆满的是，形散而神不散这样的境地，是让我感到望尘莫及的，也是我今后该努力的方向。还有在课堂上对差生的关注不够，差生没有充分参加，好学生又特别爱表现。。 《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课《乘加、乘减》教学设计就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观看思索，发觉问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参加意识，敬重学生的自我发觉和与众不同的方法，鼓舞创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信念，促进学生生动活泼、全面和谐地进展。 上完《乘加、乘减》一课，对本...
