《做一个生态瓶》课后的教学反思（通用 6 篇）《做一个生态瓶》课后的教学反思（通用 6 篇） 身为一名刚到岗的老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的《做一个生态瓶》课后的教学反思（通用 6 篇），希望能够帮助到大家。 《做一个生态瓶》课后的教学反思 1 《做一个生态瓶》是教科版科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第 6 课。怎样开展这课的教学活动？结合我们正在进行的《亲历过程，落实小学生科学探究能力的培育》科研课题，我是这样开展教学讨论活动的。 一、结合单元主题，找准教学讨论点。 《生物与环境》单元是引导学生们进一步讨论生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。学生在探究生物与环境关系的过程中，进一步巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，并了解生物与环境的相互作用。通过第 5 课的学习，他们已经认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的。第 6 课《做一个生态瓶》是前一课的继续，学生已经了解了一些生物与生物之间存在的食物关系，在这一课中，学生将通过简单的方案设计来讨论生态群落。做生态瓶对于学生来说是一个很有趣，也很有意义的活动。学生将通过自己的观察、思考给生物营造一个“家”。在这个过程中，有的“家”可能适于生物生活，有的可能不行，这时“家”中的一些生物就会出现一些不适的表现，最后可能会影响到整个生物群落的生存。让学生从这个活动中会体会到，生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。为此，我对本课教学活动确立了三个教学讨论点： 1、怎样让学生真正理解“生态系统”的概念？ 2、怎样让学生会设计一个生态瓶建造方案？ 3、怎样让学生亲自做一个生态瓶？ 二、创设逼真情境，理解“生态系统”。 让学生理解生态系统的真正内涵，是本课的难点。也是帮助学生在后面设计生态瓶方案做铺垫的，这是不能忽视的。于是，我在课前对于这一环节的教学做了精心的预设，用生动形象的课件导入：大屏幕上映出波光粼粼的池塘，让学生讨论池塘中的生物关系。为了帮助学生讨论，我在屏幕“池塘”上方按顺序出现以下问题： 1、池塘里有哪些水生生物？ 2、水生植物需要哪些生存条件？ 3、池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ 4、动物为植物的生长做了哪些贡献？ 5、还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么...
