《小小竹排画中游》教学反思 人教版新课标小学语文一年级上册中课文的第三课《小小竹排画中游》是一首语言美丽、形象生动、节奏感强的诗歌，短短几句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡
下面是我对《小小竹排画中游》的教学反思： 教学后感觉还不错的地方： 一、课前预习，降低难度 把《小小竹排画中游》作为教研课，比进度略微早了一点，对学生来说，朗读起来比拟难，所以我在上课前布置了学生预习，读通课文，认读生字
从课堂的效果上看，大局部学生完成的还是不错的
二、课件帮助，形象直观 “正由于有一条鲜亮的对象、画面、知觉、表象的清亮的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和坚固
” 这是苏霍姆林斯基说过的
在教学《小小竹排画中游》时，我利用多媒体课件让学生观赏了江南的风光，让学生自己发觉江南什么最多
桥多，河多，从而引出江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，让学生理解这个从来没有见过的东西，感觉很顺当
而后在课文的第一、二句的学习中，也充分利用了插图，让学生感受到了树木的密和禾苗的绿
为朗读好课文打下了根底，也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫
三、多种方式，稳固识字 在识字的过程中，第一环节是让学生借助拼音认读，其次环节是去掉拼音进展识记的稳固
有比拟归纳识字，就像“江、流、游”，还有像猜字谜、利用图片理解词语……让学生在不同的识记方式中，增加了学生的兴趣，提高了识记的效果
教学后感觉需改良的地方： 一、课堂教学机灵有待加强
就像这节课上发生的： 师：课题告知我们小竹排在哪里游
生 1：小竹排在水里游
生 2：小竹排在河里游
虽然小孩子没有听清楚问题，可是他们答复的却是我预设中下面问题的答案
可以直接跳到：那么为什么课文说小竹排在画中游呢
我们一起到课文中去查找答案吧
而我肯定要让学生说出自己想要的答案，然后再一步步的根据预案进展上课
教案是死的，课堂是活
